淺析小學語文高效課堂構建策略

魯建民

【摘要】隨著新課改的不斷發展，一味的灌輸式教學已經不能滿足當今時代的需求，授人以魚不如授人以漁，構建小學語文高效課堂應該成為每一位語文老師工作的重心和追求的目標，但是目前小學語文高效課堂的構建仍處于初始階段，還面臨一些問題，本文針對這些問題提供相應的策略意見。

【關鍵詞】小學語文;高效課堂;構建策略

引言：

隨著時代發展，教育領域對于教師和學生也都有了新的要求，最近各個小學，高效課堂一詞出現的頻率越來越高，小學語文的高效課堂構建也逐漸在各個小學提上日程。傳統小學語文課堂更多的是老師處于主導地位，傳授知識講解習題，高效課堂的理念是語文老師引導學生成為課堂的主人翁，更多地參與到課堂討論和自主思考中去。

一、當前小學語文課堂現狀

1.小學生普遍認為語文閱讀枯燥無趣

當前小學生的語文課堂學習形式較為單一，學生主要是進行課內閱讀，語文老師根據課后習題帶領學生進行課內閱讀的學習，學生完成相關習題和作業。甚至一部分學生單純地死記硬背課后習題答案，并沒有深刻地理解文章內涵，更不要提自主思考。

2.小學生課外閱讀量極少

此外，課外閱讀量嚴重不足也是當前小學語文課堂學習的現狀，由于學校和家長過分重視應試教育，對于課內學習內容和考試涉及的內容過于重視，從而嚴重忽視了小學生課外閱讀的培養，殊不知這對小學生今后漫長的語文學習會造成的不良影響。

3.小學生對語文課堂學習缺少自主思考

當前小學教學形式多數仍是灌輸式教學，小學語文的學習同樣有此問題，然后小學語文的學習，尤其是語文閱讀的學習，學生必須要有自己的思維方式和方法，每當學生面對一篇新文章的時候要有自己學習自己提問的自主思考能力。

二、構建小學語文高效課堂的策略

1.加強對小學生的語文學習興趣培養

眾所周知興趣是最好的老師，小學語文高效課堂的構建離不開對小學生學習語文興趣的培養，因此在小學語文課堂中，語文老師要始終尋找引起學生學習興趣的素材和學科切入點。

比如，在學習四大名著的節選片段時，比如三國演義中的草船借箭，語文老師可以播放一些影音視頻，以吸引學生的學習興趣。在激發出學生的學習興趣后，可以引導學生進行進一步的思考和提問，比如可以將文中主人公遇到的問題先拋給學生，問問學生有辦法解決這個相對棘手的問題嗎？之后在進行文章的講解。可以加深學生學習印象的同時也激發出學生濃厚的學習興趣，有助于構建高效課堂。

2.創新優化小學生的語文學習方法

傳統的小學語文課堂是語文老師占據主導地位，老師站在講臺單純地講解文章，做課后習題的解答，讓學生在下面簡單地朗誦課文，較為灌輸式的學習讓小學生缺少思考的空間。語文老師有責任與時俱進，隨著時代的變化，學生特點的變化改變和創新自己的教學方法，只有適合自己學生的教學方法才是高效和好的教學方法。

比如，在小學語文的學習中，有很多古典名段鑒賞，將相和就是其中的一個典型，在學習這些經典名段時候，傳統語文課堂老師一味地讓學生去背誦，殊不知死背書不如讓學生把書本演活，高效課堂的建立中，語文老師可以更多地去引導學生將經典片段用表演的方式呈現在課堂上。小學生在表演的同時自然將文章內容背誦下來，同時印象也更為深刻，并且在表演中老師更能切身了解自己學生對于文中人物的理解，起到良好的溝通作用。

3.構建合作學習理念營造良好學習氛圍

在小學語文高效課堂的構建中，小組學習形成良好討論氛圍對其有著重要的影響和作用，語文老師應該引導學生面對一篇新課文，首先學會自己去自學和思考，然后與小組成員討論交流彼此對于課文的想法。在新課改的新要求下，明確指出學生要多進行探究式學習，比如在學習課內閱讀的時候，語文老師不要在一開始的時候就把文章的中心思想灌輸給學生，而是應該用提問的形式引導學生自己去體會文章的中心思想。

此外，還應該鼓勵小學生通過小組討論的方式，互相提問，或者向老師提問，大膽提出自己對于文章的思考和想法，甚至語文老師可以鼓勵學生之間展開一定形式的辯論會，分為正反方，對文章閱讀理解方面進行一定程度的辯論。在引導學生自主思考的同時，也可以提高學生的語言表達能力，最重要的是為小學生日后的語文閱讀學習打下堅實的基礎，培養其自主思考、用于提問、積極交流的良好學習習慣。

結束語：

綜上所述，隨著新課改的新要求，以及小學生自主意識逐漸增強的趨勢，小學語文老師要積極創新自己的課堂教學方法，加強對小學生的語文學習興趣培養，引導小學生同學之間合作學習，營造出良好的學習氛圍，構建小學語文高效課堂，為小學生今后的語文學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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