生活情境在小學數學教學中的運用探討

蔡浩波

摘要：在小學數學學習階段，學生會在生活中經常遇到不同類型的數學問題，但是他們不能在生活中充分利用數學課程所獲得的知識進行求解，因此，學生在數學課上表現得并不活躍。在新課程改革的背景下，小學數學教學逐漸采用生活情境教學法，應用生活中的例子，是一種降低小學生數學困難的有效方法，為此更需要小學數學教師積極探索生活情境教學方法。

關鍵詞：生活情境;小學數學;課堂教學

隨著社會時代向更高層次的轉變，更加重視教育的發展，為培養社會發展所需的高質量人才，進行了全面的教育改革，其質量是教學的核心，發展小學生綜合實踐能力十分重要，在小學數學教學中應用生活情境是在改革中提高小學生實踐水平的有效手段，要求小學教師能合理應用該方法。

1生活情境教學法在應用過程中出現的問題

1.1教師對于生活情境教學法的領悟不夠

教師只有正確地運用情境教學方法，才能進一步突出教學水準。然而現實是，有些教師對教學方法了解不夠，在這種情況下，教學整體方式比較單一，教學的靈活性尚未提高，導致教學效果不明顯。此外，一些教師忽視了教學方法在特定情況下的重要作用，使數學教學難以與素質教育要求相結合，對教學產生不利影響。

1.2生活情境教學法的應用不夠靈活

目前，小學數學教學的要求其實是一門關于新教學方法的學習和對每一次教學細節的滲透，而不是在學生被動接受知識。然而，一些教師在教學過程中沒有注意到自然的過渡，把生活情景帶到學生的最前沿，機械地創造出與數學內容格格不入的環境，不僅影響了后續的數學學習活動，而且影響了學生的數學學習興趣和解決問題的能力。

1.3生活情境教學法運用與生活脫軌

盡管該教學方法得到了廣泛的應用，但許多方法與生活實際情況、學生的性格特征等不符，在實踐中，教師就需要認真分析各種因素，然后根據生活條件合理運用教學方法，以保障教學質素。

2.生活情境方法在小學數學教學中的運用策略

2.1創設生活化的教學情境

小學生的性格天真和開朗，所以過于沉悶的教學環境不利于調動學生對學習的興趣。在學習過程中，通過創造現實生活相關的情境，激發了學生的學習興趣，激勵他們更積極地尋找解決問題的方法。在數學課程中引入生活情境，可以為其創造有利的條件，使學生的學習氛圍越來越濃厚，從而吸引學生的注意力，確保課堂成效突出。例如，在一年級教學上，老師可以帶領學生建立一個虛擬超市，然后讓學生分別扮演買賣雙方，探討人民幣在購買中的具體運用方法，從而使抽象數學更加形象化、具體化，也能讓學生對人民幣的概念有更深刻、更容易的理解。總的來說，在小學數學方面，創造生活環境的一個非常有效的方法，而且要取得良好的教學效果，教師必須把學生的實際生活與科學有效的教學手段結合起來，列出具體的事物來幫助學生理解。

2.2結合生活實際，展開應用教學

作為小學數學教學的一部分，開展生活環境教育，使學生能夠根據自己的數學知識來解決現實生活中的數學問題。為了增強學生的融合意識，教師必須創造適合他們實際生活的學習環境，從而促進使他們在日常生活中遇到類似的問題時，可以有效地利用現有的數學知識。例如，在“小數乘法”教學中，老師可以創造這樣的生活環境：今天是星期天，一家人要去商店購物，每個人都買自己需要的東西，不同的商品，價格也不一樣，商場里的商品價格主要由兩個小數字組成，回家后，媽媽想計算一下今天買東西花了多少錢，學生可以幫忙解決嗎？借助現實生活情境，可以讓學生融入生活，提高對相關知識的理解，并牽引數學知識和現實生活，激發學生積極探索和認知欲望。

2.3借助情境對話，吸引學生注意

數學教學的目的是教會學生理解數學，并將所學的數學知識應用到現實生活中，解決數學問題。因此，在小學數學教學的過程中，教師必須將數學教學與生活有效地結合起來，提高學生對數學的興趣。例如，在學習“統計”知識時，教師可以引導學生使用統計知識進行分類，比如說，共有56名學生，其中有多少人超過90分？有多少人超過80分？經點算后，這個班級的平均分是多少？此外，教師可能以學生的現實生活為基礎，并給予一定的啟發和引導，通過學生與學生的人際交往對話，帶領學生面對現實生活，找出其中存在的問題，并在進行獨立研究后，總結有關的數學知識，從而提高學生的數學知識水平，幫助學生更好地理解抽象數學知識。此外，在日常生活中運用數學知識也有助于學生更深入地了解數學學習的實用價值和樂趣，最后基于具體情況的對話發展數學教學，也可以充分集中學生的注意力，提高學生的主體地位，切實保證教學質量和效果。

3結束語

所以，將生活情境教學法應用于小學數學中，提高了多層次教學效果，不僅激發了學生的學習動機，還豐富了教師的教學方法和手段，教師應不斷總結和分析小學生活情境教學方法的應用經驗，從實踐的角度合理運用這種教學方法。

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