春風(fēng)化雨，化“戾”為“祥”

蘇俊

小瑞是我初2016級8班的一個孩子。他高高的個子，秀氣的臉蛋。乍一看，是個乖巧的男孩。剛剛接觸他的時候，我沒有把他列為“重點對象”。把他隨意的安排在一個位置。

這天，我匆匆地從校園本部上課回到校園東區(qū)（初一年級所在區(qū)域），剛一進辦公室，數(shù)學(xué)李老師怒氣沖沖地帶著他來到我面前。原來是小瑞上課的時候把一瓶碳酸飲料搖得起泡后并打開瓶蓋放在座位旁，老師正在上課，伴隨著一陣“噗噗”的聲音，飲料升騰起一陣煙霧。了解清楚情況后，李老師讓他把飲料拿上講臺，他卻悶不做聲，在座位上坐著就是不動。一陣僵持后，老師走向小瑞，俯身拎起飲料瓶放到門后面。不小心卻把飲料瓶給打翻了，小瑞一個箭步躥過去，嘴里罵罵咧咧地抓起飲料瓶準(zhǔn)備沖出了教室。李老師連忙讓同學(xué)們攔住他，帶他來到辦公室。

了解了情況后，我問他，為什么上課要弄飲料，為什么要罵人。他昂著頭，嘴里反反復(fù)復(fù)就一句話“她把我的飲料打翻了”。于是，我們不再理他，讓他慢慢地平靜下來。等他慢慢沒有聲音后，我怕問他：“你覺得上課玩飲料并且影響了老師和同學(xué)有錯沒有？”他默不作聲，我又接著問他：“老師是故意把你的飲料打翻的嗎？你罵老師對老師尊重嗎？”他也默不作聲。我又問他：“今天老師講了什么你知道嗎？同學(xué)們因為你而沒有把課上完你覺得這樣好嗎？”他還是繼續(xù)沉默。許久，他終于開口：“我知道錯了，我不應(yīng)該上課玩飲料，既沒有遵守紀律又影響了同學(xué)老師上課，更不該辱罵老師。”我終于長長地舒了一口氣，隨后，讓他寫檢討，讓他主動找數(shù)學(xué)老師道歉。他也一一照做。我以為，他就這樣被我糾正過來了，內(nèi)心暗暗有些小竊喜……

可是，接下來他的表現(xiàn)令我倍感傷腦：去音樂室上課路上和幾個同學(xué)打打鬧鬧，喧鬧聲傳遍校園，進教室后一直發(fā)出各種聲響，讓音樂老師極其生氣;校服上面摳幾個小洞，校褲卷到小腿肚，校牌總是不帶;上課總是東倒西歪，發(fā)出各種聲響;和班上幾個同學(xué)組成一個小團伙，三天兩頭打架;做眼保健操不僅不認真，還對學(xué)生會的同學(xué)嗤之以鼻;考試成績一塌糊涂……在一次個人常規(guī)檢查中，他留著齊劉海，深至眉毛。我要求他去剪了許多次無果后，在諸多因素下，我請來了他的家長。

他的媽媽是一個比我年輕的媽媽，她默默地聽著我對小瑞的各種指控，一言不發(fā)。小瑞站在旁邊一臉的不屑。看得出來，他不怕他媽媽，甚至媽媽總是聽他的。我停止對他的控訴，向媽媽了解了他們的家庭情況。媽媽說：“家里就他一個男孩，奶奶極其寵愛，小瑞都是和奶奶一起住，爸爸媽媽一責(zé)備他奶奶就會來護駕。”原來這是個被寵壞的小孩！

第一次會見家長最終以媽媽領(lǐng)著他去剪了頭發(fā)而告終。

周二上午第三節(jié)課上課了，我習(xí)慣性地走到教室外面看班級的課前準(zhǔn)備情況，發(fā)現(xiàn)小瑞的位子空空如也。班長告訴我，小瑞肚子疼，在下面花臺前哭。我忙讓她帶著我去尋小瑞，發(fā)現(xiàn)平時桀驁不馴的他蹲在地上，眼淚汪汪的，一副可憐兮兮的樣子。我忙蹲下身，扶起他向校醫(yī)室走去。一路上，走得艱難而緩慢，他搭在我肩上，讓瘦弱的我無比吃力。但是，他的眼神中充滿了溫和。經(jīng)校醫(yī)確認不是闌尾炎只是腸胃炎時，我撥通了他奶奶的電話，然后和奶奶一起送他到學(xué)校外面的診所打點滴。在打點滴的時候，我和奶奶交流了起來。我向她陳述了小瑞目前在學(xué)校的表現(xiàn)，告訴她孩子應(yīng)該用愛和教育并施才能健康地成長。奶奶吃驚于他的表現(xiàn)，意識到是自己對他的溺愛，無限的寬容縱使了他的壞習(xí)慣的養(yǎng)成。并和我達成糾正他壞習(xí)慣的共識，每周通一次電話。

第二天，小瑞又活潑地來上學(xué)了，只是看我的眼神，變得溫和而有溫度起來。在以后的日子，在奶奶的配合下，我一點一點地糾正著他的錯誤，慢慢地，小瑞看周圍的眼神一點點溫和起來，雖然還是小錯不斷，但不再犯過大錯。在然后，嚴格按照學(xué)校的規(guī)定，做好個人常規(guī)，不再頂撞老師，也不再主動去招惹同學(xué)……。

中考如期來臨，小瑞成績沒能考上普高。在我的建議下，他選擇了國防專業(yè)。穿上迷彩服，接受著軍人的訓(xùn)練。教師節(jié)的時候，小瑞來看我，穿著整齊，恭恭敬敬地叫著“老師好！”我和他聊著新學(xué)校的情況以及他的學(xué)習(xí)情況。小瑞表示自己很喜歡這個專業(yè)，雖然訓(xùn)練有一些苦，有一些累，但他覺得自己在慢慢變強大。他還找到數(shù)學(xué)李老師，真誠地向李老師為自己三年前的錯誤道著歉。

小瑞是個本質(zhì)不壞的孩子，我用耐心，愛心加嚴厲來讓他慢慢蛻變。教育是一個美好的職業(yè)，老師可以用自己來塑造孩子，影響甚至改變他們的一生。