如何有效提高小學生英語課外學習能力

莫世瓊

摘要：小學生英語學習的好壞是由許多的因素所決定，要么是缺乏學習的自信心;要么是很努力但不知道怎樣學;要么是底子薄……，但無論哪種情況，只要我們找對方法，有一套適合自己的合理的學習方法，學習上的困難就能迎刃而解，及時提升自己的學習能力。

關鍵詞：學習自覺性;學習方法

很多學生感覺學習吃力，成績不理想，歸根到底就是欠缺學習自覺性，學習方法出了問題，而這種學習的自覺性不是與生俱來，它需要養成，是通過努力而習得的。其次就是要有適合自己學習的學習方法。作為教師，我們可以助學生一臂之力，讓學生盡早地明確自己的學習職責和任務，使他們從小養成良好的學習習慣，科學的學習方法，讓學生有充分的學習時間和贏得學習時機，以利于他們終身學習和發展。那么，如何才能讓學生自覺、有效地參與課外學習，提高學習質量？現在談談我的做法，與大家一起來分享、探討：

一、家校齊抓共管，形成合力。

小學英語是學生學習除了母語以外的第一種外語，是啟蒙階段，要想學會英語，要從小培養學習習慣。培養良好的英語學習習慣是最重要的，學生在學習語言知識的同時，知道在英語學習中如何識詞、讀詞、記詞和用詞。但學習習慣不是說養成就養成，需要學校和家長的共同管理，形成共識。只有兩者多交流、多溝通，家長要了解孩子的學習動向，支持學校的教育，配合老師尋找一套適合自己孩子學習的方法，共同教育孩子，只有這樣學生會對老師及家長有一種敬畏，那種“懶性”會有所收斂。彼此形成合力，促習慣養成，最終才能促進學生成長。

二、合理安排學習，勞逸結合。

不依規矩，不成方圓。學生一天的生活、學習、作息都要做好計劃，制定一個合理的時間表有助于我們提高學習效率，培養學生學習的自覺性。如果我們能夠幫助學生在學習作息上安排一個合理的時間，勞逸結合，形成習慣后，學生的學習往往會事半功倍。

三、養成學習習慣，學以致用。

有合理的學習、作息時間外，還要有良好的學習習慣，要學會學習，怎樣才叫會學習？可以從培養學生專注、多問、多思、多想的學習習慣出發，具體可以從下面幾點做起：

1.專心聽課，做好筆記。知識來源于積累.沒有專心聽課，知識無法裝進腦袋里，就談不上積累知識，所以上課必須認真聽課，把每節課的知識內容融匯貫通，并要認真做好筆記，通過研磨、深化思考變為自己的知識。例如Book4 Unit4學習蔬菜及動物的復數，教師呈現單詞的單數，教給學生復數的形式，讓學生做好筆記，特別tomato，potato與photo在復數形式上的區別，還有sheep，people的復數形式都要讓學生記錄筆記，有助于日常識記。

2.做作業。做作業是為了讓學生鞏固該節課所學的知識，是課堂內容的延伸，學生在做的過程中要養成思考的習慣。思考單詞由哪些字母組成，與前邊學過的哪些單詞有沒有相似的地方，例如學習cow想到wow，hen想到pen和ten，sheep想到she，句型從This/That is a tomato.想到These/Those are tomatoes.等，學生都要思考，通過類比記知識。至少單詞會聽、說、讀、寫;句子會聽、說、讀、用;課文會理解，感受每一單元的學習意境，學以致用。

3.讀書。小學生由于他們的年齡的特點及目的性不強，讀書沒有抓住重點讀，往往不能收到良好的成效，這時我們老師就要指點好學生，教給他們正確的讀書方法，讓他們嘗試讀書帶來的收獲。首先要讀熟書本上的內容，并仿照書本上的內容舉一反三，說練句子。例如What’s the weather like in Beijing？It’s cool and rainy.可以根據不同地方不同氣候進行描述，以達到熟練掌握句型及運用。所以讀書不是為了讀而讀，讀書是為了加深記憶，而且有目的的讀書可以提高學生的思維能力，同時可以幫助記單詞，積累知識，加深理解，熟練做題，起到熟能生巧的效果。讀書要學會學以致用;對于書本上及筆記本上記錄的知識，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

4.復習。有許多學生和家長都認為，讀書就是復習，這也不完全錯，但讀書不等同于復習，復習的時候要善于思考所學的知識，將它們有機的串聯起來，形成條理的、系統的知識，并對知識進行遷移，舉一反三，融匯貫通。例如Book4 Unit4BLet’slearn學習動物單詞時，可以將句型These are horses.進行舉一反三，遷移到Those are horses.還有的是This/That is a horse./cow./hen./sheep.日積月累就會向滾雪球一樣，所獲取的知識量越來越大。我們復習的時候可以根據每天的學習任務不同而選擇不同的學習復習方式，每晚都要復習當天學習的內容，但如果當天的學習任務輕的話可以復習一下前邊覺得較難的知識。每個周末都必須進行一個小循環的復習，已達到鞏固基礎、提高學習效率的效果。

四、分組學習，分散學習難度。

為了幫助學生克服困難，更好地完成學習任務，我們除可以精心設計教學各個環節外，還可以利用課余時間，適當、合理地安排學生的學習任務，讓學生的學習任務分散，為學習減負。我主要是對學生進行分組學習，分組學習可以彌補課堂上的不足，一般二人組合或三人組合，并根據學生的學習差異進行分組，以好帶差、好中差組合等。分組學習的時間可以是下課、早讀、午讀或在家里，每天定量記單詞，組長負責正音、監聽單詞，督促學生及時完成老師每天布置的學習任務，將學習難度分散，學習壓力減少了，學生學習英語的興趣自此至終保持著，老師的教學目的已經達到了。

五、相互競爭，共同進步。

分組學習的目的是讓中下層生能及時跟上教學的步伐并及時掌握知識，但教師在照顧中下層生的同時，要形成一種競爭機制，就是讓學生進行組內競爭，看誰進步快;組組互相競爭，哪組最優秀;同層次的學生互相競爭，誰最快完成學習任務。通過分組學習，小組成員互相幫助，以形成班內競爭、組內競爭、人人競爭的局面，以達到培優輔差的效果。

六、觀察動態，適當調整。

剛開始分組可能優秀生未必能很好地發揮自身的職能作用，或許在性格、心理上有抵觸，教師密切留意，及時了解、教育、引導、提供幫助，讓他們順利地過渡，好好地進行合作學習，對合作一定時間還是沒有起色的小組進行重組，還可以讓學習有心得的學生說說自己的學習經驗，以達到提升學習能力的效果。

七、及時評價，給與肯定。

有時候好學生是贊出來的，我們作為老師不能吝嗇表揚，要學會大方，多發現他們的閃光之處，多給學生一些肯定、贊揚和鼓勵，努力提升他們的學習動力。教師要形成合理的評價機制，制定好學習進度條，及時檢查每組的學習進度，對合作得好的小組進行表揚、獎勵，對還缺乏進步的小組給與肯定和鼓勵，并提供幫助，加快學習的步伐。

總之，有好的學習方法，終身受用?？朔щy就是戰勝自己。學生學習上少了困難，自然就會對學習產生興趣，教師適當教給學生一定的學習技能和科學的學習方法，會起到事半功倍的效果。