初中物理教學中培養學生提出問題能力的探究

蓋超星

摘要：在初中物理的學習過程中，學生對于新鮮事物的探索可以使學生養成刨根問題的學習習慣。在初中物理的學習中尤其不能對知識點進行一味的死記硬背，學生一旦養成了只知其一，不知其二的學習思維，就會非常限制學生自主探索與學習能力的培養。對于物理知識大膽地質疑與提問，可以有效地提升學生解決問題的能力。本文旨在討論如何在初中物理教學中培養學生提出問題的能力。

關鍵詞：初中物理;提出問題;培養能力

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-041

引言

初中物理教師應當積極引導學生對于有疑問的事情大膽提問，使學生成為學習的主體，注重學生在學習中的情感體驗，這些對于培養學生的創新能力與邏輯思維具有重要影響。對于學生提出問題能力的培養也是實現初中教師教學質量提升與完成教學目標的重要途徑。在初中物理的學習中對于已有的知識點要學會挖掘與分析，是構建學生良好物理知識體系的基礎與前提。

一、在初中物理教學中培養學生提出問題能力的意義

初中時期是青少年身心發展的重要時期，這時候學生已經逐漸初步擁有了自己的思維體系以及學習能力，對于世界的認知正在不斷地準確化與擴大化，同時，這個時期也是培養學生一生學習習慣的最佳時期。在初中階段，學生的思維處于靈活變化的階段，他們的創新能力也處于培養的最佳階段。教師應當運用類比、觀察、探索等方式的引導，使學生在總結規律與經驗的過程中，明白實踐對于迅速掌握知識點的意義，同時也培養了學生對于提出問題的探究能力。

二、學生提出問題能力對于提升學生學習能力的影響

重視物理地實踐性是初中物理課堂中學生提出問題的本質所在。在一門學科體系地不斷完善中，人們總是越來越多的發現聞所未聞的知識與能力，所以不斷地推翻，不斷地提問，是學科不斷進步的根本動力。對于正在學習物理地初中學生也是一樣，只有不斷地質疑才能不斷地答疑，才能不斷地進步，從而掌握學習地真諦，那就是對于終身學習能力地培養與發展。提出問題的下一步就是解決問題，解決問題時提出問題的根本動力，才能實現進步與學習的根本目標。

三、初中物理教學中培養學生提出問題能力的具體措施

（一）培養學生刨根問底的學習習慣

物理是一門實用性課程，它與生活的方方面面都息息相關，所以當學生養成了刨根問底的學習習慣時，就會對物理學習產生更濃厚的興趣，比解決問題更加珍貴的能力是提出問題，教師唯有培養學生提出問題的能力，才能真正使學生掌握學習的基本規律與技巧。

（二）培養學生創設與體驗物理情境的能力

在初中物理課堂中，很多物理知識的構建都十分適合于在課堂上進行演示，從而可以提高與培養學生體驗物理情景的能力。使學生能夠更有針對性地提出疑問，從而探索與發現問題的本質。在教師對物理知識場景地創設中，學生能夠更清晰直觀并且深刻的感受到物理科目的神奇，一些有趣的現象會打破學生對于生活中地事物原本地設想與了解，從而與學生現有的認知產生沖突，激發學生不斷探索與在探索中提出問題的能動性。例如，在教科版八年級上冊的物理課本中，第三章講到了“對于聲音的認識”，課本講到聲音是由振動所產生的，這時候教師就可以讓學生將尺子固定在課桌的邊緣，觀察振動的快慢對聲音音調的影響，從而得出聲源振動越快，頻率越高，音調就越高，聽起來聲音就越尖銳的結論。

（三）抓住課堂，營造良好的課堂氛圍

課堂是學生接觸與學習的主要渠道，因此良好的課堂氛圍對于學生對物理知識的消化與理解具有十分重要的影響。教師應當建立民主、活躍的課堂氛圍，并且在課堂上對學生進行激勵與鼓勵，建立初中學生學習物理的信心與興趣。只有這樣的課堂，學生敢于在課堂中提出問題并且與老師展開討論。并且，教師還可以利用課堂討論的形式來活躍課堂氣氛，在同學們互相的討論與交流之中，不斷發現新鮮的觀念與思路，是學生學會思維交換的重要方法。教師應當引導學生在討論中不斷地對問題提出假設，并且最終回答并解決問題，這對于學生日后學習更加復雜的物理知識具有重要幫助。例如，在教科版八年級上冊的物理課本中，在“光的傳播”章節中講到可以利用光來傳播能量和信息，教師可以讓學生在課堂中對于光在日常生活中是如何傳播能量與信息展開討論，比如激光可以在鋼板上打孔;在醫學中醫生利用光纖維傳遞影響信息，從而判斷出病人的身體狀況等。使學生能夠深刻感受到物理就在身邊。

結語

總之，在倡導素質教育與學生綜合素質全面發展的今天，初中物理教師應當意識到培養學生提出問題的能力對于初中學生學習物理的重要性。學會在物理學習中發現問題，意味著學生對于基本的物理知識已經掌握，并且在靈活運用的基礎上還學會了舉一反三，這是學生初步構建物理知識體系的良好表現，學會提出問題對于學生在日后的物理學習生涯中具有重要幫助。

參考文獻

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