基于核心素養的高中歷史課堂教學策略探析

杜澤茜

摘要：高中歷史學科素養的形成，需要廣大師生共同努力，設定合理科學的教學目標，以課本知識為基礎，幫助學生梳理歷史事件，形成正確的歷史觀念。采用各種有效的教學模式和方法，構建多元化的評價體系，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立他們的自信心，提升對本學科學習的主動性，為高中生日后的學習和成長打下良好基礎。

關鍵詞：高中歷史;核心素養;教學策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-288

一、當前高中生歷史核心素養培養過程中存在的問題

（一）教學內容較為單一、枯燥

教學方式大多數教師都是以教科書為中心展開的教學。許多教師上課的時候都是以教材走向開展教學工作。教材盡管是有專業的人士編撰的，但是其表達的價值跟內容還是要根據教師自身的個人學術理解進行講授。教科書般的教學不一定適合每一個學生。所以教師應該根據學生們的學習情況進行調整教學方式。

（二）在具體教學中過于關注理論知識講解

歷史學科本身就是一個了解歷史事實還原真相的一門學術。歷史學科本身就具有一定的嚴謹性和枯燥性，一些教師只注重于教學以完成教學任務，忽略了學生的接受能力。導致學生對歷史學科產生一種抵抗心理。歷史核心素養的培養離不開良好的師生關系，所以上課的時候應該促進師生之間的完善配合。

（三）家庭歷史教育不完善

經濟欠發達地區學生本身家庭教育就比較缺失。監護人的文化水平程度也不是很高，所以就不能給予孩子學業上的幫助，無法實施促進歷史學科核心素養培養的家庭教育的能力。

二、培養高中生歷史核心素養的教學策略

（一）注重基礎性史料教學

重視史料研究，發揚實事求是精神，是培養學生歷史核心素養的基礎。詳實的史料和教材是歷史學習的基礎，也是培養學生主體文化素養的基石。史料論證是指辨析所獲得的史料，用可信的史料再現歷史真相的態度和方法。知識的培養和核心素養的形成不是一蹴而就的。他們需要不斷積累和改進，為更高水平的學習打下良好的基礎。在這一培訓過程中，基礎知識的學習是一切工作的出發點和落腳點，高中歷史教科書是由許多專家學者編寫和挑選的，比較規范，詳細易懂，符合史實和科學規律。它是學生學習和教師教學的有效工具。教材的知識和能力的培養是分不開的。廣大教師要引導學生掌握教科書中歷史事件的時間跨度、空間廣度、歷史人物和相應的關系，分析事件發生的背景、原因、過程、結果、影響等方面，幫助他們加強對知識點的理解和認知，提高邏輯思維能力，完成對歷史事實的橫向和縱向認知，并且要根據教材對重大歷史事件和重要歷史人物進行梳理，使學生充分掌握這些基礎知識，進而對歷史學習進行深入探討，進一步培養學生的綜合學科素質。因此，我們可以說，注重史料的學習和解讀，注重歷史基礎知識的培養，是幫助學生培養歷史核心素質的基礎，是提高各項能力的前提。

（二）提煉高中歷史教學中有利于培育核心素養的內容

讓學生從古代到現在的歷史教學，不僅要讓學生了解歷史的發展，而且要讓學生了解歷史從古代到現在的變化，從翻天覆地的變化中感受家鄉和生活的變遷。因此，我們應該學會從這些教學內容中提煉出有利于培養學生核心素養的內容。以五四運動的教學內容為例。五四運動的起因是巴黎和會上山東省的歸屬問題。作為一個勝利的國家，中國要求日本歸還領土的合理要求遭到拒絕，外交失敗。此后，工人階級和學生發動了一場徹底的反帝反封建的思想運動。通過本章的教學，可以培養學生的民族情感和自強不息的思想品格。為了提高教學效果，他們可以借助一些影視作品創設教學情境，讓學生更多地融入高中歷史教學中。比如陳道明先生扮演的巴黎和會上的中國外交官顧維鈞，把今天的中國和過去的中國做比較，他的演講鏗鏘有力，推理有力，可以激發學生的家國情懷，達到教學目的。這種教學方法既能在教學過程中培養學生的核心素養，又能改變高中歷史教學的刻板印象，有利于提高教學效率。另外，在細化教學內容時要靈活變通。我們不應該把所有的教學內容都按一個模板來教。根據教學內容、事件背景和學生心理變化，科學制定教學方法和教學策略。

（三）明確五大核心素質培養的教學目標

高中歷史的學習有非常多重要的教學內容，根據各種教材以及不同的參考資料的學習，不同的教師會制定各具特色的教學目標。但殊途同歸的是，高中歷史都應該將最終的教學目標落腳到五大核心素養的培養之中。對于學科目標的制定，要認真遵循《普通高中歷史課程標準》以及本學科的考試大綱，根據權威文獻的教學要求，結合學生的具體情況，包括他們的身心發展程度以及歷史認知水平等方面，來設定具體的教學目標。以“歷史解釋”這一點的培養為例，要培養學生以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法。例如在學習“布雷頓森林體系”這一章節時，由于高中生很難理解相對復雜深奧的經濟知識，對布雷頓森林體系的經濟學作用以及金融方面的知識相對欠缺，很難有更加深入的理解。因此教師在進行這一章節的講解時，應更加側重于本體系的形成背景、過程以及對現代社會的影響，進行重點講解，避重就輕，以幫助學生更好地理解二戰后世界格局的發展演變，從而對現代歷史有更加深入的了解，對當今世界格局有自己獨特的看法和見解，學會理性分析歷史事件，解讀其深層次內容。

結束語

綜上述，高中歷史作為一門重要的基礎學科，不僅向學生傳授歷史知識，傳承文化素養和歷史觀念，而且引導學生正確評價歷史人物和歷史事件，提高歷史學科素養，幫助學生發展唯物史觀，使他們懂得如何正視史料，實事求是，培養民族感情。廣大教育工作者必須以提高學生的學習能力和綜合素質為中心，進行有效的教學指導，更好地適應當前教育對學生提出的更高要求，構建多元化的教學體系。

參考文獻

[1]探討核心素養下的高中歷史探究性學習[J].鄭傳龍.陳炳華.廣西教育學院學報. 2019（01）

[2]論核心素養背景下高中歷史高效課堂的構建[J].劉夢瑤.科學咨詢（科技·管理）. 2019（10）

廣南縣第三中學校