如何提高小學3-4年級英語聽說能力

覃紅梅

摘要：2011《新課標》要求，根據3-4年級學生的心理特點和對語言的認知掌控能力，要求3-4年級應完成一級目標。這些目標技能分別是：聽做目標、說唱目標和表演目標。要求小學階段英語聽說能力的培養要在各個方面加以重視，那么怎樣才能提高小學3-4年級的聽說能力呢？主要靠提高課堂教學形式的多樣化來訓練，靠教師精心設計，組織課堂教學，優化教學結構和方法來實現。“教無定法，但要得法”，這就要求我們在教學過程中，不斷探索更多更有效的教學方法。以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發展，從而達到全面提高小學英語質量的目的。

關鍵詞：小學;3-4年級;聽說能力;教學方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-299

自開設小學英語課以來，英語教學也是在摸索中前進，英語教育規模也不斷擴大，各個學校對英語的重視程度逐漸提高，但經過這十幾年的教學實踐發現，小學英語，特別是小學英語的課堂教學存在不少的問題，給學生學習英語帶來了一定的困難。特別是聽說能力的培養。根據《新課標》要求，以及3-4年級學生的心理特點和對語言的認知掌控能力，要求3-4年級應完成一級目標。這些目標技能分別是：聽做目標、說唱目標和表演目標。每個目標都有特定的要求，最后在這個級別的學生，視聽能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當英語教學節目。課堂視聽時間每學年不少于10小時（平均每周20--25分鐘）。但是從新課改實施至今將近十年時間，在一線教學的教師也在積極努力的實踐《新課標》理念，以學生為主體，課堂活動交給學生，讓學生合作交流積極展示等為思路設計和實施教學。在教學設計和實施的過程中也盡可能的以學生的生活經驗和興趣出發設計教學和展開教學。多創設情境使語言、活動內容和方式接近真實，積極引導學生的思維、情感、身體融入到課堂活動當中，讓學生在圍繞語言學習的活動中感悟、體驗、實踐、參與，讓課堂教學活動充滿活力，能“動”起來。但是由于語言環境和各種條件的限制，一線老師在這個實施過程中，把活動內容過于形式化，課堂設計停留在表面形式，缺乏有針對性的語言訓練，缺乏真正的語言運用能力的培養，缺乏學生廣泛參與。在聽力教學上，往往就拘泥于聽力教材 ，沒有有意識的在這個初級階段要去培養學生的聽力技能和習慣養成。還有些老師就是為了應付考試30%的分數，以習題為主采取“填鴨式”灌輸講解而忽視了能力的培養和學生的感受。導致學生就認為聽聽力就是為了考試，而不是去為交際應用打基礎。 小學英語教學的目的不是簡單地傳授英語知識，更重要的是培養學生用英語交際的能力。交際既是英語教學的最終目的，也是英語教學的主要手段。功能交際用語的教學目的主要是提高學生的口語交際能力。它對學生形成口語表達能力和英語思維能力具有重大影響。因此，實現真實有效的交流是功能和交際用語是現階段教學的基本原則。為了能更好地培養和提高小學生初級階段英語的聽說能力，充分激發學生學習英語的積極性，可以利用以下幾點方法策略：

一、注重聽說習慣的養成

在我們的交際中，首先是聽，只有聽明白，才能交流。所以在英語課堂教學中，教師應該最大限度地對學生進行聽的能力培養和習慣養成。尤其是低段學生，他們活潑好動，注意力難以集中，又不懂得如何學習。對他們進行聽力的訓練，更有難度，也尤為重要。我們不僅訓練他們聽準確，還要聽懂。在課堂上，我借助表情、姿態及各種實物來幫助學生了解我所說的話。例如：我在教授三年級下冊《Lesson11Tigers and Bears》這課時，我就利用多媒體和動物圖片來教授單詞，使學生容易從視覺上感知單詞、理解單詞。最后通過讓學生畫出你最喜歡的動物并用本課所學的句型和短語來介紹一下這種動物，并讓自己的同伴來猜是什么動物，既鍛煉了學生說能力也鍛煉了聽的能力，一舉兩得。另外，在課堂上教師應盡量避免用漢語講述， 從問候、評價到布置作業等，遵循“由易到難、逐步深入，語速由慢到快”的原則，持之以恒地用英語授課，使學生逐步沉浸在英語的氛圍之中，培養學生用英語進行思維的習慣，通過課堂訓練，使學生們的聽力水平不斷得到提高，從而得到語言輸出能力的提高。

二、調動學生的聽說積極性

“興趣是最好的老師”。而游戲則是兒童最喜歡、最樂于接受的教學方式。把游戲運用到小學英語課堂教學，用游戲來組織英語課堂教學，做到聽、說、玩相結合，教師可以采用符合小學生心理特點的聽力游戲活動來激發學生聽的興趣，做到寓教于樂。這也正是小學英語教學的出發點和主要目的。愉快的氛圍能很好地激發并維持學生的學習動機，增強學生的學習信心激發學生的成就感。在《Tigers and Bears》這節課中，我設計游戲去動物園參觀環節，讓學生跟著小導游參觀動物園。讓學生利用所學句子簡單介紹各種動物的特點。最后還有一個到游客中心休息處，玩大轉盤游戲。轉盤下面是各種動物圖片，停到哪里就讓學生說出單詞。學生的興趣高漲，課堂氛圍特別好，都來爭取當小導游來猜單詞。這樣就鍛煉了學生的語言輸出表達能力。

三、布置合理有效的聽力作業

在小學低年級階段設計合理有效的英語家庭作業，不僅能激發學生的學習動機而且能培養學生良好的學習習慣。避免枯燥重復的抄寫單詞和機械式的背誦。可以利用課本中的歌謠和chant讓學生利用所學的單詞、句子編歌謠和chant 。這樣朗朗上口的旋律和節奏感就讓枯燥無味的反復朗讀變得生動有趣。同時，去聽磁帶或英語教學軟件中的錄音。并注意示范發音，認真地跟讀，盡可能讀音與錄音中的語音語調保持一致。有媒體視頻的，要求學生邊觀察教師的嘴形，邊仔細聽。當老師發音完畢，學生才開始模仿說。這樣，學生的發音才會到位，模仿效果才會好。在聽磁帶跟讀時前，要求學生聽清聽懂聽完整。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵學生積極模仿錄音中原汁原味的語音語調。色彩豐富、動靜結合、語義明朗的多媒體畫面，配置與學生語言能力水平想接近的錄音內容，布置一定的聽力任務，訓練學生靜心聽的習慣，教給學生聽的方法，提高學生聽的能力。還要要求家長簽名督促，檢查完成情況，可與學生日常學習態度的評價結合起來，每月底進行評比。充分調動學生的學習積極性。

綜上所述，小學3-4年級聽說能力的培養要在各方面加以重視，主要提高課堂教學形式的多樣化來訓練，主要靠教師精心設計，組織課堂教學，優化教學結構和方法來實現。“教無定法，但要得法”，這就要求我們在教學過程中，不斷探索更多更有效的教學方法。以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發展，從而達到全面提高小學英語質量的目的。

參考文獻

[1]《義務教育英語新課程標準》2011版 中華人民共和國教育部制訂

[2]《芻議小學英語聽力教學現狀及教學策略》 作者：雷笛《校園英語·上旬》2016年第11期

陜西省寶雞市渭濱區凌云小學