初中美術(shù)教學(xué)提高課堂教學(xué)效率的探討

摘要：初中美術(shù)作為一門(mén)美育學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生審美能力、鑒賞能力、繪畫(huà)能力。初中美術(shù)課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)培訓(xùn)美術(shù)專業(yè)知識(shí)和產(chǎn)生針對(duì)性美術(shù)能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此提升課堂高效率對(duì)美術(shù)課堂的發(fā)展趨勢(shì)有非常大的幫助。從初中美術(shù)的高效率課堂教學(xué)考慮，涉及到教學(xué)策略到教學(xué)理念，致力于將教學(xué)策略提升一個(gè)新層級(jí)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);美術(shù)教學(xué);教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-12-277

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

目前在初中美術(shù)課堂教學(xué)中慢慢運(yùn)用情景教學(xué)方式，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境主題活動(dòng)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)主動(dòng)性獲得全方位的激起，為課堂教學(xué)高效率的提升確立有益基本。初中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)進(jìn)的全過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的興趣特性與課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，設(shè)定出更為合乎課程內(nèi)容、學(xué)生興趣特性的導(dǎo)進(jìn)內(nèi)容，那樣才可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)培訓(xùn)熱情與課堂參與度充足激起，為學(xué)生優(yōu)良創(chuàng)作確立了有益基本。比如，初中美術(shù)課堂選擇了許多與初中生日常生活息息相關(guān)的課程內(nèi)容，如植樹(shù)活動(dòng)、五一節(jié)、教師節(jié)、十一國(guó)慶、圣誕等有關(guān)節(jié)日的課程內(nèi)容，這種節(jié)日是學(xué)生在平常的日常生活就會(huì)有觸碰、且善于參加的，這類基本的卻和學(xué)生息息相關(guān)的美術(shù)能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)培訓(xùn)美術(shù)的興趣。例如，東西方用餐禮儀等的差別讓學(xué)生體會(huì)美術(shù)的不一樣，根據(jù)對(duì)我國(guó)的代表性建筑和獨(dú)有的美術(shù)詳細(xì)介紹讓學(xué)生造就“美術(shù)信心”。

二、凸顯學(xué)生地位，彰顯美術(shù)魅力

初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂主體，在展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師在課堂上不能一味的教，還要讓學(xué)生成為課堂主人。比如，在學(xué)習(xí)“實(shí)用又美觀的生活用品”時(shí)，美術(shù)教師不能單純根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生講解，還需將美術(shù)知識(shí)點(diǎn)滲透，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)課堂大膽發(fā)揮想象力，在繪畫(huà)時(shí)通過(guò)自己的聯(lián)想，繪畫(huà)出具有深刻內(nèi)涵的作品，比如，生活中的杯子、碗筷等，學(xué)生可改變傳統(tǒng)杯子的形態(tài)，在外部加入一些新鮮元素，如此，為學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)提供自由的想象與空間，讓學(xué)生沉浸在自己的想象中繪制出高質(zhì)量的作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠身心投入到美術(shù)課程中，凸顯美術(shù)教學(xué)魅力的同時(shí)，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

三、多樣化美術(shù)教學(xué)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

初中階段學(xué)生處于心理活躍狀態(tài)，此階段學(xué)生心理較為敏感，對(duì)新鮮事物較為熱愛(ài)。比如，多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)玩游戲、聽(tīng)音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)，因此，初中美術(shù)教師還需結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)方案。例如，美術(shù)教師可帶領(lǐng)班級(jí)中的學(xué)生外出寫(xiě)生，在外部環(huán)境下學(xué)生的思維能力被充分激發(fā)，或者在校園中，教師讓學(xué)生繪畫(huà)籃球場(chǎng)，學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中需要縮小籃球場(chǎng)的比例，從而展開(kāi)合理規(guī)劃，外部教學(xué)模式是學(xué)生熱愛(ài)的教學(xué)模式，能讓學(xué)生走出課堂，進(jìn)入社會(huì)環(huán)境。教師也可通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如，學(xué)生喜愛(ài)游戲人物，教師以“妲己”、“安琪拉”、“不知火舞”作為美術(shù)教學(xué)形象，以此激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，教師指導(dǎo)這些游戲人物的畫(huà)法，并在多媒體上播放幾張大圖讓學(xué)生進(jìn)行模仿，學(xué)生也可根據(jù)自己的想象力，對(duì)形象進(jìn)行改編，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的美術(shù)內(nèi)容，并拓展學(xué)生美術(shù)視野。在多樣化教學(xué)方法下，美術(shù)教師也能夠掌握更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行有效調(diào)整，最終提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

四、增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性

隨著全球經(jīng)濟(jì)和科技水平的不斷提升，國(guó)與國(guó)之間的文化交流也越來(lái)越頻繁。另外，互聯(lián)網(wǎng)也以其強(qiáng)大的信息兼容性和超高的信息傳播效率，為美術(shù)教學(xué)的開(kāi)放性提供了堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。所以，初中學(xué)校在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要注重增強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性。這里所說(shuō)的開(kāi)放性，不僅是指班級(jí)與班級(jí)，學(xué)校與學(xué)校之間的交流和開(kāi)放，還指跨國(guó)界、跨地域的開(kāi)放和交流。比如，初中學(xué)校的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行校外采風(fēng)活動(dòng)，在加強(qiáng)校園安全管理的前提之下，有序組織學(xué)生進(jìn)行校外寫(xiě)生，或者參觀美術(shù)博物館、參與畫(huà)展等。另外，教師與教師之間也可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，這種經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，可以將范圍擴(kuò)大到國(guó)與國(guó)之間，也就是以互聯(lián)網(wǎng)為依托，與國(guó)外的優(yōu)秀美術(shù)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的交流和學(xué)習(xí)，從而創(chuàng)新和優(yōu)化自身的美術(shù)教學(xué)理念。總而言之，有了更加開(kāi)放的美術(shù)教學(xué)課堂，學(xué)生才會(huì)有更加廣闊的想象空間。

五、 結(jié)束語(yǔ)

本文中觀察到美術(shù)教學(xué)存在的困境，與人們對(duì)美術(shù)學(xué)科不正確的認(rèn)識(shí)及單一教學(xué)方法等息息相關(guān)，初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，改變滯后的教學(xué)方法，采取多元化教學(xué)手段提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化的美術(shù)學(xué)習(xí)中提升學(xué)生審美能力。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：宋海波，出生年月：1981.12，性別：男，籍貫：東營(yíng)市墾利區(qū)，單位：山東省墾利實(shí)驗(yàn)中學(xué)，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，研究方向：美術(shù)教育。

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