探討合作學習模式在小學語文教學中的應用

曾紫英

摘要：小學語文教學在面臨新的發展機遇的同時，也面臨著前所未有的挑戰和更高的要求，傳統灌輸式教學的弊端日益凸現，甚至對學生的發展和新課改的推進產生負面影響。因此教學方法與策略的變革、創新與提升勢在必行。小學語文教師應注重推廣靈活的合作學習模式，以提高教學質量。

關鍵詞：小學語文教學;應用;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-199

在新課程改革的逐步推進下，小組合作教學這種教學的創新策略，越來越受到教師的重視、認可和青睞。在此基礎上，以現代教育教學理論為依據，從注重小組合作劃分環節、科學布置學生討論任務、教師積極參與課堂互動等三個維度，系統分析了小學語文運用合作學習模式的基本方法和具體策略。

一、注重于分階段的小組合作

建立和劃分小組合作成員是實施合作學習模式的基礎，只有這樣，才能使每一位學生在課堂上實現主動參與，并從中找到歸屬感和參與感。為此，小學語文教師應該整齊劃一的分組，不要把學生隨意地組合在一起，而是把學生分成4-6人的學習小組，學習小組成員應具有較高的知識水平，具有一定的思想水平，并根據“組內異質、組間同質”的原則，把學生分成4-6人的學習小組，明確組內成員的具體職責分工，確定組長、演講員、記錄員等，使每一位學生都有機會參與和展示自己，提高自己的合作熱情，為合作教學的開展奠定基礎。

比如在講授《觀潮》時，傳統的語文課堂上，老師一般都是講授為主，學生很少有機會參與到課堂中來，這種教學模式存在許多弊端，比如學生缺乏學習興趣，課堂氣氛緊張等等。因此，許多教師開始改革傳統的教學模式，采用小組探究式教學。但是這一過程中還存在許多問題。根據筆者的調查發現，老師分組時，沒有科學地分組，各小組的學習水平，參差不齊。針對這一點，筆者對分組環節進行了優化，例如，在分組過程中，根據學生的學習水平，將學生分成若干組，每組由一到兩名學習能力突出的學生擔任組長，指導小組成員學習。通過注重分組環節，科學地劃分小組成員，為開展小組合作教學奠定了基礎。

二、科學地安排學生討論任務

協作學習模式的宗旨和目標，在于促進學生之間的交流、討論和互動，活躍教學氣氛，喚起每一個學生的自我意識和能動性。又該怎樣讓原本不想討論的學生，主動展開小組合作與討論？它要求小學語文教師全面研讀和把握語文課程內容，選擇難易適中的知識，設定成探究性的任務，然后提出問題，有效地創設討論的教學情境，直接激發學生的合作動機和探究熱情，促使學生以小組為單位進行交流、討論、互動、交流，實現思維碰撞和優勢互補，最終在合作中尋找解決問題的辦法，加強對知識的理解和掌握，達到共同發展和進步的目的。

例如，在講授《夜間飛行的秘密》時，本課程的教學目的，就是要使學生了解蝙蝠與飛機之間的關系，課程開始后，筆者首先帶領各組學生，對課文進行熟讀，使學生了解蝙蝠在夜間飛行的秘密。接著，筆者又布置了一些探究性任務，通過探究性任務引導學生參與討論。下面是任務：蝙蝠和飛機是如何聯系的？夜間蝙蝠是怎樣飛行的？發任務后，筆者把上課時間交給了學生，讓學生以小組為單位進行討論，在學生討論的過程中，筆者會觀察每一個小組的討論情況，做好小組合作學習的監督工作。通過科學地布置學生討論任務，促進學生之間的交流與互動。

三、教師要積極參與課堂互動

合作學習模式的應用，在于促進和實現人人參與，使每一個學生都能體驗到成功的喜悅，當然這也需要教師的參與和互動，以實現對學生協作過程的調控和引導。具體地說，小學語文教師要明確自己的角色，承擔責任與使命，走下講臺，巡視各小組間的合作，監督學生間的合作過程，實現科學的管理，防止出現假合作、不合作現象，避免小組合作陷入形式主義的誤區;另一方面，教師要參與到學生的合作中，關注學生的合作內容和討論過程，給學生適當的位置撥和引導，以增強課堂教學的互動性和活力，充分優化合作教學的效果。

比如在講授《呼風喚雨的世紀》時，傳統的合作教學中，許多教師忽視了與學生的互動，事實上，這種互動更有利于學生的學習，更能激發學生的討論熱情。為此，筆者將在教學過程中，融入到課堂活動中，與學生進行互動交流，近距離地了解學生的討論，同時，也認識每一組的學習方法，促進師生之間的情感交流。此外，筆者還將針對學生討論的內容，給予相應的引導，使學生的討論過程更加完善。在此基礎上，通過教師的積極參與，激發了學生的學習積極性。

總之，采用合作學習模式，既能充分體現新課程改革全新的理念和精神，又能對教學過程進行創新和升級，能更有效地促進教學效能的提高。因此說，作為小學語文教師，必須掌握足夠的理論知識，具備較強的人格魅力，具備較高的教育素養，把握新課程改革中創新的思想與觀念，結合實際的學情，采取注重小組合作分環節，科學安排學生討論任務，教師積極參與課堂互動等策略，構建科學穩定的合作教學模式，促進師生、生命之間的良性溝通，使整個課堂教學真正動起來，活起來，達到理想的教學境界，展現應有的魅力與價值。

參考文獻

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