小學(xué)英語口語教學(xué)有效提升策略

俸玲俐

摘要：在小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)過程中，很多教師都在極力遵循新課程改革背景下教學(xué)要求，積極將素質(zhì)教育理念放置在教學(xué)工作的首要位置，紛紛為學(xué)生開展相關(guān)的素質(zhì)教育。對于小學(xué)英語而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的便是能夠在今后利用英語知識進行溝通交流，因此學(xué)生的英語口語能力便是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重點，但同樣也是難點。縱觀當前我國小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀而言，很多學(xué)生往往利用漢語思維進行英語的學(xué)習(xí)，進而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降，同時很多教師也并不重視對學(xué)生英語口語能力的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠利用英語知識得到較高的考試成績，但是只要利用英語開始對話便很難說出口，這些想象均是教師及學(xué)生對英語口語能力忽視的原因。基于此，本文結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何有效開展小學(xué)英語口語教學(xué)，為廣大小學(xué)生提供幾點口語學(xué)習(xí)建議，希望能為其今后的成長發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);方法策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-173

在新課程改革背景下，小學(xué)英語的教學(xué)模式也早已不再是對學(xué)生開展枯燥的基礎(chǔ)知識的灌輸，而更是將教學(xué)的目光放置到對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提升的方向上。在小學(xué)階段，學(xué)生由于第一次接觸英語課程，很多學(xué)生對英語既陌生又害怕，不知道該如何進行英語的學(xué)習(xí)，與此同時很多教師又時常忽視學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致學(xué)生難以利用英語知識開口說話，一門語言類學(xué)科就成為了筆試的學(xué)科。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當將英語口語能力放在教學(xué)工作的首要位置，因為學(xué)生只有敢于利用英語知識進行對話交流，才能稱之為學(xué)生真正學(xué)會了英語，否則英語的學(xué)習(xí)也只是紙上談兵。因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生英語口語水平，在實際教學(xué)過程中教師應(yīng)當積極利用多樣化的教學(xué)手段為學(xué)生開展口語練習(xí)活動，充分激發(fā)學(xué)生的口語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極參與其中，并在這個過程中不斷提升自身的英語口語水平，為自身今后的成長發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

一、開展文章復(fù)述，提高口語能力

對于英語文章的背誦而言，組織學(xué)生進行文章的復(fù)述是更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，其難度也是十分巨大的，這不僅僅需要學(xué)生對原文章的基礎(chǔ)知識具有一定的掌握，更要求學(xué)生能夠充原文章中提煉有用的知識并進行加工處理，利用自己的語言表述出來，這個過程能夠有效的提高學(xué)生英語口語水平，但對于學(xué)生而言同時也是具有一定的難度。

例如，在進行四年級上冊“Unit 1 Do you want some rice？”的單元教學(xué)過程中，在組織學(xué)生對文章內(nèi)容進行復(fù)述的活動中，很多學(xué)生往往不知如何開口，這是教師可以首先對學(xué)生進行一定的鼓勵，并利用圖片等方式進行輔助，并在必要的時刻給予學(xué)生一定的指導(dǎo)與幫助，進而充分激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生對文化內(nèi)容進行補充，切實使學(xué)生能夠利用自身靈活的語言進行表述，對于錯誤的表述教師也要及時進行糾正。同時，在組織學(xué)生進行文章內(nèi)容的理解和閱讀的過程中，使學(xué)生抓住文章內(nèi)容的重點同時也是十分有必要的，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用文章中的關(guān)鍵詞進行文章的概括及復(fù)述，這樣學(xué)生的口語水平也可有效的提升。

二、創(chuàng)設(shè)口語情景，營造教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，良好的英語學(xué)習(xí)情景能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而由于小學(xué)生長期在漢語語境下生活及學(xué)習(xí)，對于英語學(xué)習(xí)而言往往會利用漢語的思維進行思考，從而限制了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的空間。英語并不是學(xué)生的母語，但是只要教師能夠為學(xué)生積極創(chuàng)建良好的情景環(huán)境，學(xué)生長此以往必然會受到環(huán)境的影響，進而使學(xué)生能夠切實利用英語知識開展對話練習(xí)。因此，這就要求教師能夠在實際教學(xué)過程中利用有效的手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，長久以往就能夠激發(fā)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的感知。

例如，在具體實施過程中，教師在開展課堂教學(xué)的過程中應(yīng)當積極利用英語表述為學(xué)生開展教學(xué)工作，盡可能的在課堂上完全利用英語與學(xué)生進行對話，這種方式不僅能夠營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，更能使學(xué)生被教師的英語話術(shù)所吸引。而教師在對學(xué)生進行英語語言對話的過程中不必過度擔心學(xué)生是否同不懂，只要為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍即可，加之教師的手勢語言及黑板板書學(xué)生很快就能夠了解其中的意思。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，提高練習(xí)興趣

在教育教學(xué)的過程中，時常能夠聽到一句經(jīng)典的道理，便是：興趣是學(xué)生最好的老師。只有學(xué)生能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么教師的課堂教學(xué)效率自然會有所提升，便會使學(xué)生積極地參與到英語教學(xué)活動當中，進一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生將自身學(xué)習(xí)意識從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，使教師的教學(xué)效率不斷的提升。在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，由于小學(xué)生先天的性格特點，自身模仿力較為優(yōu)秀，學(xué)習(xí)能力也同樣很高，一旦學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)工作自然會進行的十分順利。而興趣教學(xué)發(fā)同樣適用于對小學(xué)生英語口語的教學(xué)工作，也是引導(dǎo)學(xué)生能夠積極利用英語開口說話的有效方式，只有學(xué)生對英語口語表述產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)生自然會在一定狀態(tài)下積極地進行學(xué)習(xí)。

例如，在進行四年級上冊“Unit 2 How much is it？”的單元教學(xué)過程中，教師便可以利用信息技術(shù)手段為學(xué)生開展口語教學(xué)活動，利用音視頻資料充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便能夠積極地融入其中，感受英語口語學(xué)習(xí)的魅力。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，為學(xué)生開展英語口語教學(xué)工作早已成為眾多小學(xué)英語教師的主要教學(xué)目標。對于英語教師而言，教師只有掌握了正確的教學(xué)手段，才能切實激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極地參與其中，不斷在這個過程中學(xué)習(xí)口語發(fā)音技巧，切實提高學(xué)生的口語水平。

參考文獻

[1]王淑艷.探究小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題及解決策略[J].學(xué)周刊，2021，（2）：41-42.

[2]楊玉珍.淺析小學(xué)英語口語教學(xué)中的問題及對策[J].寫真地理，2020，（3）：0232.

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