初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高小組合作學(xué)習(xí)有效策略的探究

陸慶玲

摘要：小組合作學(xué)習(xí)主要是指在教師的指導(dǎo)下，小組同學(xué)共同完成某一學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到理解知識(shí);掌握知識(shí)目的的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是降低學(xué)習(xí)難度，便于學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)理解掌握知識(shí);二是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度問題。在將小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上時(shí)，教師也要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過多種形式的合作方法，輔助合作學(xué)習(xí)的開展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著教學(xué)改革的深入進(jìn)行，在初中數(shù)學(xué)課程中教師也需要重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。小組合作作為現(xiàn)代教育中的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行有效的應(yīng)用，就需要教師重視對(duì)學(xué)生的分組，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和合作能力，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

1展開科學(xué)合理的小組分配工作

小組分配工作的合理性在一定程度上決定著小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中能否順利應(yīng)用與否。初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行分組過程中，需要充分掌握班級(jí)中每位學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、水平，思維發(fā)散能力以及個(gè)性化特征等綜合素養(yǎng)，然后根據(jù)學(xué)生的綜合水平，進(jìn)行分層小組教學(xué)，讓每個(gè)小組的同學(xué)都能發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)。比如，一位學(xué)生雖然考試成績(jī)并不是非常理想，但是這位學(xué)生的能力、水平以及想法都非常好，教師絕對(duì)不能忽略這樣的學(xué)生，做好分組搭配工作。利用學(xué)生的綜合能力進(jìn)行分組，而不是用學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行分層分組教學(xué)。每個(gè)小組中，成員在六人左右，教師根據(jù)具體數(shù)學(xué)內(nèi)容以及不同小組的綜合能力，給小組分配不同的任務(wù)，力求每一個(gè)小組都能夠在自己的能力范圍內(nèi)，充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)“有理數(shù)的加減法”過程中，教師按照學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)于綜合素養(yǎng)相對(duì)較強(qiáng)的小組，教師可以進(jìn)行有理數(shù)加減法知識(shí)的趣味性拓展，讓小組學(xué)生有效討論，拓展思維;對(duì)于數(shù)學(xué)綜合水準(zhǔn)相對(duì)弱的小組，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，分配符合該組學(xué)生整體水平的有理數(shù)加減法知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。確保班級(jí)中每一位學(xué)生都能夠根據(jù)自己的能力，在不斷探討合作中，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2拓展教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

在實(shí)施小組互動(dòng)合作的教學(xué)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力是對(duì)教學(xué)成果產(chǎn)生具體影響的關(guān)鍵因素。但在初中階段的學(xué)生大部分都比較缺乏合作意識(shí)，一方面是因?yàn)槟挲g的原因，處于青春期的初中生的自我意識(shí)都比較強(qiáng)烈，甚至對(duì)多人合作產(chǎn)生下意識(shí)的排斥。而另一方面的原因則是傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成的，以往的教學(xué)大多數(shù)是填鴨式教學(xué)，老師講學(xué)生聽，從而導(dǎo)致對(duì)合作意識(shí)的忽略，為了解決這一問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，老師可以利用教學(xué)活動(dòng)來幫助學(xué)生對(duì)于合作意識(shí)的培養(yǎng)。比如在《數(shù)據(jù)分析》這一章節(jié)的教學(xué)中，老師就可以利用創(chuàng)建情境式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，在設(shè)置情境中老師需要強(qiáng)制要求學(xué)生完成分配的任務(wù)然后以合作的方式得出結(jié)論，也可以利用與之相關(guān)的問題進(jìn)行學(xué)生的各自分工和合作的方式。在這樣的情境下，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生的成果都會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的不同，不管是分析數(shù)據(jù)的學(xué)生還是負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)收集和總結(jié)的學(xué)生，只要一個(gè)環(huán)節(jié)出錯(cuò)就會(huì)導(dǎo)致最終結(jié)果的不同，利用這樣的方式，讓學(xué)生們意識(shí)到相互合作的重要性。在最終結(jié)果的鼓勵(lì)下，學(xué)生們對(duì)于溝通的意識(shí)和合作的念頭就會(huì)加強(qiáng)，從而培養(yǎng)出學(xué)生相互合作的能力，只有學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)真正地對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所幫助。

3優(yōu)化小組合作模式，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，我們需要充分理解小組合作的開展方式，能夠遵循小組合作的優(yōu)勢(shì)實(shí)施各種形式的分組活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)開展各種引導(dǎo)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)課程中關(guān)于“軸對(duì)稱”的內(nèi)容時(shí)，由于相關(guān)的知識(shí)比較生活化，教師就可以根據(jù)教材要求，安排兩三個(gè)學(xué)生為一組，再安排一些優(yōu)等生分別加入學(xué)困生的小組中，讓學(xué)生們一起對(duì)生活中的軸對(duì)稱圖形進(jìn)行分析，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生分析軸對(duì)稱圖形的各種特點(diǎn)性質(zhì)，每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮作用，形成良好的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4利用小組合作學(xué)習(xí)模式，展開翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種全新型的教學(xué)手段。主要原理就是使學(xué)生和教師之間互換角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充當(dāng)“小老師”的角色，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的時(shí)效性。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式充分融合，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用，使學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，通過小組合作的形式，展開積極討論，深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)知識(shí)“三角形及其內(nèi)角和”的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己掌握的相關(guān)知識(shí)，通過小組討論的形式，展開合作學(xué)習(xí)，小組成員之間根據(jù)“三角形及其內(nèi)角和”這一知識(shí)點(diǎn)，列舉出知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)問題，并且合作探討出問題的答案，然后整理出報(bào)告的形式。每個(gè)小組派出一位代表，上講臺(tái)上進(jìn)行內(nèi)容的講解，向教師提出問題。教師在這一過程中需要做好引導(dǎo)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的匯報(bào)出現(xiàn)問題及時(shí)做出糾正，使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式與小組合作學(xué)習(xí)充分融合，更好地服務(wù)于學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于小組合作的初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教材要求，優(yōu)化小組合作的模式，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的合作交流，發(fā)揮學(xué)生各自的作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊卓.基于小組合作學(xué)習(xí)模式的小學(xué)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（8）.

[2]宋平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)模式探究[J].新課程（綜合版），2018（12）.

[3]王曉冬.初中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)存在問題及對(duì)策探析[J].散文百家（新語(yǔ)文活頁(yè)），2017（1）.

云南省富寧縣新華鎮(zhèn)中心學(xué)校