初中數學游戲化教學有效性追問

楊斌

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在初中階段的數學課堂教學過程中，教師的教學方式也在進行著巨大的轉變，從以往以知識灌輸式的教學模式轉化為更多多樣有趣的教學形式，切實激發學生的數學學習興趣，提高課堂參與積極性，從而提升課堂教學效率。對于初中階段的數學知識內容來說，由于初中生現階段認知水平有限，很難對數字知識中的一些重難點內容進行全面的理解及掌握，進而導致學生的學習效率不斷下降，很難提高學生的學習效率。而利用游戲化教學模式為學生開展教學活動，能夠切實幫助學生更快的理解和掌握數學知識重難點內容，增強學生的認知能力，提高學習興趣，因此，在實際課堂教學過程中，教師應當積極利用游戲手段為學生開展教學活動，以更好的滿足學生的實際學習需求，提高學習效率。

關鍵詞：初中數學;游戲化教學;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前新課程改革背景下，對于教師的教學要求也在不斷的提高，其主要要求教師應當在實際課堂教學過程中將學生作為課堂教學的主體，利用有效地手段激發學生的參與熱情，并在這個過程中不斷對學生的想象能力、創新意識、邏輯能力進行培養，切實提升初中生學科素養水平。而對于初中數學而言，數學本身就具有一定的學習難度，倘若教師的教學手段枯燥單一，不僅難以激發學生的學習興趣，更會使數學學習難上加難，嚴重影響學生數學學習能力的提升。因此，在實際課堂教學過程中，為了能夠更好的順應新課改背景下的教學要求，教師應當積極為學生開展游戲化教學策略，切實增強學生課堂學習體驗，滿足學生的學習需求，同時將復雜繁瑣的數學知識巧妙的轉化為更易使學生理解的內容，進一步提高學生的數學學習效率。

一、依據學生學情開展針對性游戲教學

在初中階段的數學課堂教學國過程中，開展游戲化教學模式的根基便是教師對游戲內容的設計，在為學生進行游戲設計的過程中，教師應當切實依據學生的實際學習情況開展設計工作，以激發學生學習興趣為主要基礎，提高學生的課堂參與積極性，促進學生大腦思維意識多元化發展。教師的教學對象是學生，在實際課堂教學過程中其教學方式應當是為了更好的使學生接受知識、理解知識，而不是一味的為了游戲而游戲，對游戲的設計照搬硬套，從而使游戲化教學的優越性蕩然無存。因此，在進行游戲內容設計的過程中，教師應當切實依據學生的實際學習情況開展游戲活動，以更好的滿足學生的學習需要。

例如，在進行七年級上冊“第一章 豐富的圖形世界”的章節教學過程中，教師便可以為學生設計一種能夠與其實際生活相結合的游戲內容。在具體實施過程中，首先教師應當找到本章節的主要教學點，既學習幾何體知識，并以此結合游戲內容。在實際教學過程中，教師可以組織學生進行比賽，分別說出身邊的事物存在那種幾何體結構，誰說的多即為獲勝。利用這種方式切實激發學生的學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并增強學生對本章節知識的理解及掌握，切實提高課堂教學效率。

二、利用游戲教學增強學生課堂主體性

隨著新課程改革的不斷推進，在現階段初中教育教學過程中，其要求教師應當在實際課堂教學過程中重點突出學生的課堂主體地位，為學生創建更具生命力及活力的課堂，切實鼓勵學生積極表達自己的觀點，大膽質疑、大膽猜測，積極引導學生根據問題展開討論，從而使學生從互動探究中學習到更多有用的知識。換句話而言，在新課程改革背景下，要求教師應當為學生搭建一個平等和諧的教學平臺，積極與學生進行交流互動，充分展現學生的主體地位。對于學生而言，初中階段正是學生人生觀、價值觀快速成長的時期，學生更渴望自身在課堂上能夠受到教師更多的關注，希望得到教師及同學的認可。為此，在開展游戲化教學模式的過程中，教師應當充分激發學生的參與積極性，將更多的活動權利交于學生，激發學生的學習熱情。

例如，在進行七年級下冊“4.1 線段、射線、直線”的章節教學過程中，教師可以在課堂上為學生創建一個游戲活動，比如帶領學生進行游戲表演。在具體實施過程中，教師可以鼓勵學生上臺進行演示，一名學生代表一個“點”，當有五名學生時則代表“線”，利用這種方式不僅能夠有效激發學生的學習興趣，更能使學生快速掌握其中的知識原理，進一步增強學生的學習效率。

三、開展游戲教學注重多樣性教學原則

在新時期初中數學課堂教學過程中，教師的教學方式不再是直接告訴學生“如何做”，而是應當引導學生進行問題的探索，使學生在這個過程中不斷增強自身思維能力及創新能力，并形成正確的數學學習觀念與學習習慣，充分提高自身數學綜合素養水平。在實際課堂教學過程中，教師可以利用游戲化教學模式為學生創建多樣化的教學情景，并引導學生積極進行探究及思考，自行找到問題的答案。

例如，在進行七年級上冊“1.4 從三個不同方向看物體的形狀”的章節教學過程中，教師可以利用多種生活中常見的物品提供給學生，引導學生自行觀察物體的三視圖，利用這種方式切實激發學生的探索能力，并提高學生對知識內容的理解及掌握，從而提高學生數學學習效率。值得注意的是，教師應當注意這種教學方式僅僅只是一種輔助，有效地教學模式離不開教師的正確干預，切實不可對學生的學習工作放任不管，由學生自行發揮。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，在初中階段的數學課堂教學過程中，教師應當積極利用游戲化教學模式為學生構建良好的數學學習環境，切實激發學生數學學習興趣，使學生能夠積極參與其中，并通過輕松愉快的游戲活動掌握更多有用的數學知識，從而有效提高學生數學學習效率。

參考文獻

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