小學低年級數學課堂教學設計思路淺議

胡斌

摘要：本文圍繞小學數學低年級課堂教學實際，結合當前新課程標準理念及具體要求，對側重于學生主體地位的教學模式開展，以及如何有效激發和培養學生的學習興趣做簡要探討與分析。

關鍵詞：小學數學;低年級;課堂教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

素質教育的廣泛落實，加上新課改的成效日益顯著，使得當前課堂教學得到了極大改觀，教師更加注重在課堂教學中的氛圍營造與環境創設，這無疑對于學生學習參與度和積極性的提高有著較大幫助。另一方面，課堂教學的成功與否也能夠從學生的實際反饋中得以證實，學生每堂課都能夠有所收獲，教師自身也感到了充實和有意義，這既是教師的殷切希望，也是教育的初衷。所以，就當前低年級的數學課堂而言，教師更應該從實際學情角度出發，關注到學生之間存在的個體差異，考慮到每一個學生的實際需求，從而對教學資源進行挖掘整合，來保證知識傳輸與思維能力培養的有效同步進行。

一、營造教學氛圍

低年級的數學課堂教學首先應該充滿趣味性，這是第一原則。一方面而言，趣味性的課堂教學符合學生的實際認知水平和特點，另一方面，趣味性的教學內容和形式手段也有助于學生對知識和方法的消化、吸收。剛進入義務教育階段不久的學生很可能還沒有完全適應當前的學習環境以及每天的生活狀態，甚至對課堂這個空間里的一切還充滿著陌生感，那么從教師的角度出發，教師首先要做的就是讓學生感受到學習離自己并不遙遠，反而應該是一種親切的行為過程，是幫助自己獲得成長的一種重要方式。因此，在課堂教學中教師需要吸引和集中學生的注意力開始，結合其已有認知經驗和規律來設計相符的課堂教學內容。例如，在“認識兩位數”中，教師可以通過游戲活動或者直觀圖畫的方式進行課堂導入。比如讓學生按照各自的座位來進行“開火車”的報數游戲，學生在游戲參與中注意力不僅十分集中，而且會注意到各自代表的數字，在集中的觀察和聽辨中完成這次任務，同時也感受到了數字之間由大到小的聯系，從個位數到十位數，依次遞增。

二、靈活選用教學元素

1、從教材出發

小學階段的數學教材多采用簡潔明了的設計風格，其中淺色的色彩搭配加上豐富的情境插圖，能夠使人獲得賞心悅目的觀感體驗。結合低年級的教材內容來看，教材在公式、定理等概念類知識的呈現上都選擇了背景色強調的方式，一者醒目的設計能夠使學生第一眼注意到，二者也能夠使其意識到有背景色的內容是重要的且必須要掌握的。教師在遵循教材設計特征的基礎上也應該有意識地去對其他內容進行挖掘和剖析，比如課后練習、綜合實踐與應用等等。教材中不同的內容設計有著不同的出發點，更有著不同的價值和作用。比如教師在培養學生應用意識和能力時應該側重于對課后練習的開發，或進行變式設計，或進行拓展延伸等等。

2、結合實際學情

把握實際學情是設計和開展教學的重要前提之一，結合當前新課程標準中的具體要求可知，學生始終是課堂教學活動中的主體，這也意味著教師設計和開展一切教學活動都應該從學生角度出發來進行綜合考量，立足于教材內容和課程標準相關要求，靈活選用課外教學資源，以服務學生為根本理念。在此基礎上，教師還應當考慮到資源的適切性，即是否與學生的實際認知水平相符，又是否符合課堂教學需要等等。設計課堂教學需要教師考慮周全，而這也體現著一名教師的專業素養和教學水平，以最優的選擇來達到少而精的教學內容設計，生成理想的教學效果。

3、培養學習興趣

教師作為課堂教學的組織者、設計者和引導者，應該在靈活開發和運用多元教學資源的基礎上深入挖掘其內涵，充分體現其對于課堂教學的價值。同時也要考慮到對學生學習積極性和興趣的調動與激發。例如，在“認識鐘表”中，教師可以用教室里的表來進行演示操作，撥動時針或分針來讓學生搶答所對應的時間是幾時幾分幾秒。根據基礎教學資源來創設相關的教學情境，將學生的注意力集中起來，進行對情境內容的思考與建構，從而完成探究學習。

三、直觀生動，實踐感知

小學生的思維特點以形象思維為主，那么教師在選用教學手段方法和設計教學時就應該盡可能地在課堂中多融入一些直觀性元素，確保學生能夠快速地理解、消化和吸收，加固知識在學生腦海中的印象，延長認知記憶。例如，認識“5”，教師可以讓學生擺一擺手中的小棒，或是數一數圖中事物的數量來初步建立起“5”的概念。接著講解有關“5”的運算，教師可以用左手拿起1根小棒，然后向學生提問“此時我的右手應該再拿起幾根小棒，和左手加起來才能夠有5根呢？” 依此類推，學生在動手操作、觀察和表達的過程中很快就掌握了數字“5”的組成和分解，并對組成“5”的加減法有了一定的認識。

綜上，課堂教學的設計與建構始終都應該從學生本位出發，從創設與學生認知水平和經驗相符的教學情境，到傳遞與其認知水平相符的知識內容，這都需要教師對于課堂教學的結構、要素以及實際學情等多個方面有著充分的了解和把握。在此基礎上，還要保證課堂教學的輕松和愉悅，如果小學低年級的課堂學習都是充滿困難和疑惑的，那么培養和提高學生的學習積極性、學習能力也就無從談起。

參考文獻

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湖南省郴州市嘉禾縣鐘水九年制學校