小學科學課堂中培養學生觀察能力的策略研究

何少林

摘要：小學生具有強烈的好奇心和探索意愿，并且學生具有很好的觀察能力，這對于培養學生的科學意識和終身學習技能起著至關重要的作用。科學屬于小學階段重要的的學科，可以鍛煉和發展學生的學習能力，科學學科可以成為發展學生觀察技能的重要手段。因此，本文分析并探討了如何在小學科學教學過程中發展學生的觀察技能，并提出了實施小學科學教學的具體方法，以期提高學生的觀察能力并增強學生的學習興趣。

關鍵詞：小學科學;觀察能力;教具

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在教授基礎知識的過程中，科學是一門與學生的日常生活緊密相關的課程，并且在促進學生的學習和發展中起著非常重要的作用。教師在進行小學科學教學時，需要結合學生學到的知識來發展學生的觀察學習能力，以便學生可以通過觀察來準確地認識事物并感受周圍的生活環境，然后將學到的知識與生活相結合。盡管學生在此階段具有一定程度的觀察學習能力，以及課堂上的實際學習經驗，但學生無法通過分析融入生活。故要在小學科學教學中借助教具培養學生的觀察能力。

一、科學觀察課程的特點

1.科學觀察決不是事實收集或事實積累的組成部分，而是與特定的研究主題有關，以發現或解決實際問題。在科學觀察課中，必須明確觀察的特定目標，觀察是旨在了解對象的屬性，進行比較或分類，協助研究問題、收集材料等等。根據觀察目標，學生可以制定計劃，有目的地開展進一步的觀察活動，并確保觀察活動能夠得到有效實施。

2.科學觀察是科學活動的基礎，是提出實驗假設和收集數據的前提。科學觀測的主要價值是對觀測結果的描述和觀測數據的收集。因此，科學教師不僅要關注學生的觀察活動，還應著重分析學生對觀察結果的記錄。

3.完整的觀察活動必須有明確的目的，周密的計劃，充分利用多種感官，思維和感知力以及手和大腦。學生必須記錄、分析和解釋觀察結果，以解決問題或得出結論。

二、小學科學教學中的觀察教具

1.優化教學過程，在指導小學生進行研究時，教師需要對科學知識進行分析和研究，并了解其潛在的因果關系。世界上所有事物都是緊密相連的，在組織和開展科學實驗教學活動之前，教師可以了解這些聯系并優化教學過程。具體來說，教師可以為學生創建多組實驗活動，幫助學生比較和分析實驗結果，并觀察科學實驗之間的因果關系。例如，在植物生長的教學活動中，教師考慮到學生的實際情況和認知發展的規律，為學生建立了實驗教學聯系。具體內容如下：首先，指導學生記錄發芽情況。積極參與科學實驗的情感有助于學生增強課堂上知識點的記憶力，并鼓勵學生有效學習;其次，在科學實驗的準備中，學生通過學習進行自主研究，發展學生的獨立觀察和實驗研究能力，有效地擴大學生的思維范圍。

2.培養學生的耐心觀察力，在小學進行科學實驗的過程中，有許多實驗結果無法在瞬時實驗中得到，而且某些實驗的響應范圍相對較小，因此教師需要指導學生在此過程中保持耐心，幫助學生進行實驗觀察。這就要求學生在研究過程中要有持之以恒的精神，因此教師還必須在進行科學實驗的過程中，指導學生養成良好的觀察習慣，觀察并記錄化學實驗，并通過觀察物體了解差異。經過一段時間的觀察和學習，學生可以幫助自己收集更多的實驗數據。為更深入的實驗研究打下堅實的基礎。當教師教學生觀察進行科學實驗時的耐心時，教師可以讓學生記錄實驗數據并分析這些數據的差異。在此基礎上，教師可以鼓勵學生分析和研究實驗現象。

3.利用課外活動教授基礎科學，無論教師向學生解釋多少知識，效果都不如讓學生自己發現和學習，并讓學生通過觀察來了解科學的過程。孩子們需要通過細微的觀察來學習，教師的主要目標是讓學生利用自己的生活經驗來進行越來越多的思考。教師要做的不僅是在課堂上向學生講解科學知識，而且要把學生帶出教室，以便學生可以通過探索課外活動逐漸發現許多有趣的現象。這種利用課外活動的教學模式，不僅可以很好地培養學生的觀察能力，而且可以通過不斷的探索使學生做得更多，思考得更多。例如，在講解向日葵課時，教師將學生帶到校園里種植向日葵的地方，并要求學生寫下學生在紙上看到的向日葵的特征。學生們自己組成小組，每個小組派一名代表向大家解釋。完成所有解釋后，學生將學生帶回課堂，并要求學生自己思考是否正在觀察向日葵的特性。這種課外活動不僅可以提高學生的學習興趣，并為學生提供觀察的機會，還可以使學生有效地掌握所學知識，以便每個學生都可以參與其中。

總結：

科學源于生活，也適用于生活。在將學生帶到大自然中時，教師應允許學生進行更多的動手操作，并使用多媒體教學方法來開發學生的觀察能力。通過讓學生參加課外活動，讓學生在實踐中學習和發展，這不僅可以發展學生的觀察能力，而且可以提高學生的實踐能力，促進了學生的全面發展。

參考文獻

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安徽省霍邱縣長集鎮中心小學