構建小學語文高效課堂策略探究

梁海妮 李娜

摘要：隨著當前新課程改革的不斷深入，在小學語文課堂教學過程中，其要求教師在開展教學工作時應當更加注重對學生綜合素養的培養，使學生在掌握基礎知識的前提下，不斷擴展學習的視野，激發學習興趣，為學生構建高效語文課堂。在以往的小學語文課堂教學過程中，很多教師由于受傳統教學觀念的影響，往往對于語文教學工作以知識灌輸式的教學形式開展教學活動，在這種陳舊的教學模式影響下，學生的學習興趣很難得到激發，學習效率也會受到一定的阻礙。因此，為了能夠更好地提高學生學習效率，構建小學語文高效課堂，教師首先便要積極轉變自身傳統的教學觀念，切實利用有效地教學手段為學生開展課堂教學活動，以不斷滿足學生的實際學習需求，提高學生課堂參與積極性，為構建高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;方法策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在小學語文課堂教學過程中，傳統“填鴨式”的教學模式極大程度的阻礙了學生對語文學習的興趣，很難使學生積極參與其中。在課堂上，學生被動的接受教師傳遞的知識，久而久之學生便會對這種教學形式產生依賴性，很難開展自主性的學習探究活動。因此，為了能夠更好地轉變這一現狀，教師應當切實革新自身教學觀念與教學手段，探索和研究更多高效的教學手段，結合新課程改革背景下的教學要求，切實尊重學生的課堂主體性，將課堂交還與學生，使學生成為課堂的主人，并遵循以生為本的教學原則，一切教學活動均基于學生的實際學習情況展開，切實滿足學生的實際學習需求。在這樣的基礎上為學生開展課堂教學活動，才能切實為構建高效課堂奠定基礎。

一、轉變教學觀念，創新教學策略

在新課程改革背景下開展課堂教學活動，其要求教師應當切實將素質教育理念作為開展課堂教學工作的基礎，尊重學生的個性化發展特點，積極與學生進行交流互動，拉近師生之間的距離，使學生對教師產生足夠的信任，只有這樣學生才能夠積極參與教師為其開展的各項教學活動當中，并逐漸提高自身對語文學習的喜愛。在具體實施過程中，教師應當對現有的小學語文教材內容進行深入的挖掘和研究，找到傳統教學模式中的弊端思想，探索高效的教學模式，勇于摒棄以往陳舊教學觀念的束縛，切實認清自身在課堂教學工作中的角色，將課堂還給學生，充分調動學生的直觀能夠意識，加強對學生的指導幫助，使學生能夠更好地掌握語文知識，提高其學習能力。

例如，在進行五年級上冊“14 圓明園的毀滅”文章教學過程中，教師便可以利用信息技術手段通過向學生展示一些紀錄片、圖片資料等內容切實吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學社對西方列強的行徑深惡痛絕，不僅能夠幫助學生提高對文章內容的理解，更能進一步激發學生的愛國熱情，培養學生形成良好的思想道德素養，進一步提高學生的綜合素養水平，為構建高效課堂奠定扎實基礎。

二、明確教學目標，優化課堂設計

在小學語文課堂教學過程中，若想切實提高學生的語文學習效率，教師可以從學生學習計劃上著手，通過為學生制定科學的教學目標，帶領學生更快的完成學習計劃，進一步提高學生的學習效率。因此，在實際課堂教學過程中，教師應當充分挖掘教材內容，找到其中的重難點部分，結合學生的實際學習情況為學生制定相應的教學目標，切實提高學生的學習效率。

例如，在進行五年級上冊“16 太陽”的文章教學過程中，教師便可以根據實際教內容為學生制定相應的教學目標，并帶領學生根據既定的教學目標開展文章的教學活動。首先帶領學生認識“攝”“殖”等四個生僻字，會寫“攝”“氏”等九個字，正確讀寫“寸草不生”“攝氏度”“繁殖”“糧食”等九個詞語;其次，帶領學生朗讀課文，理解文章內容，充分了解相關太陽的知識，認識人類與太陽之間的關系，激發學生對自然學習的興趣;再次，帶領學生了解和掌握本文運用的列數字、作比較、舉例子、打比方等說明方式，切實體會其表達含義;最后，培養學生對自然的熱愛之情，激發學生對自然的探索欲望。利用這種提前制定教學目標的方式，切實提高學生的學習效率，保證學生學習活動方向的準確性，為構建高效課堂奠定基礎。

三、創新教學方法，鼓勵合作探究

在小學語文課堂教學過程中，教師應當切實意識到學生才是課堂學習活動的主體，為學生開展多樣化的自主性學習探究活動，激發學生的自主學習意識，調動學生的主觀能動性，使學生積極參與到問題的思考與探究的過程當中，進一步提高學生的學習效率。同時，由于學生受先天因素及后天客觀因素的影響，學生的學習能力大不相同，教師應當根據學生的實際學習情況為學生開展針對性的教學活動，結合更能體現學生主體性的教學模式，切實提高學生的學習效率。

例如，在進行五年級下冊“5 草船借箭”的文章教學過程中，教師便可以組織學生利用小組合作學習探究的形式開展學習活動，在具體實施過程中，教師可以先將學生根據自身的學習能力高低進行分組，學習能力較低的學生與學習能力較強的學生融為一組，盡可能發揮幫帶的作用，然后教師便可以向學生提供一個討論探究的主題，引導學生根據教師提供的問題展開討論活動，利用這種方式切實調動學生的課堂參與積極性，使學生能夠積極的參與問題討論活動。同時，根據學生的能力為學生分組，學生可以與其他同學進行溝通交流，取長補短，不斷豐富自身的學習經驗，進一步提高學生的學習效率。

總之，隨著當前新課程改革的不斷深入，在小學語文課堂教學過程中，教師應當積極利用有效地手段為學生開展課堂教學活動，切實滿足學生的學習需求，使學生能夠積極參與其中，不斷掌握更多的語文知識內容，進一步提高學生的學習效果，為構建高效課堂奠定基礎。

參考文獻

[1]蔡海娟. 打造高效的小學語文課堂教學之策略[J]. 散文百家（下），2018（12）：131.

[2]馮歡. 淺談小學語文高效課堂教學的策略研究[C]. //中國教育學會基礎教育評價專業委員會2018年專題研討會. 2018：224-224.