關(guān)于小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究

彭忠

摘要：開展高效的小學(xué)科學(xué)課堂是小學(xué)教師的目標，小學(xué)科學(xué)課堂和其他學(xué)科的有著本質(zhì)的不同，受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師喜歡運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)。所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，比較重視傳授理論知識，學(xué)生的思維得不到拓展，因此小學(xué)科學(xué)課堂的質(zhì)量和效率沒有達到良好的提升。所以如何實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課堂的高效性是本文需要研究的問題，本文對構(gòu)建高效課堂提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);高效課堂;構(gòu)建策略

引言

構(gòu)建高效的科學(xué)課堂能夠促使教學(xué)效果的高效性，提高教學(xué)的實效性，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、理解知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為當前教學(xué)的重要目標，借助構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生參與的積極性和主動性，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正的得到收獲。

一、制定教學(xué)目標，整理教學(xué)內(nèi)容

在以往陳舊的科學(xué)教學(xué)中，教師覺得只要將教學(xué)中的重點知識給學(xué)生總結(jié)出來，教學(xué)任務(wù)就算完成，因此一般情況下，在課前不會將教學(xué)的目標進行明確。如此教學(xué)內(nèi)容會沒有目的性，教師講到哪里，學(xué)生就學(xué)到哪里。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生不但不能理解知識，也限制了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和發(fā)展。所以需要教師在教學(xué)前制定明確的教學(xué)目標，要將需要講解的內(nèi)容提前進行整理和總結(jié)。在明確教學(xué)目標時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，遵循以生為本、寓教于樂的教學(xué)原則進行教學(xué)，并將素質(zhì)教育理念貫穿始終，要知道教師使為學(xué)生學(xué)習(xí)所服務(wù)的。此外，教師還要充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，之后結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展規(guī)律，開展小組探究活動。在開展探究教學(xué)的時，教師要發(fā)揮出自己的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極探索和思考。小學(xué)時期的學(xué)生邏輯性和抽象性較強，只有教師給與正確的引導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)掘出自己的價值和潛力，真正的理解和掌握知識。如此才能構(gòu)建高效的科學(xué)教學(xué)課堂。

二、提出相關(guān)問題，創(chuàng)設(shè)生活情境

提出有效的問題，可以構(gòu)建課堂教學(xué)的高效性，促進師生之間建立良好的關(guān)系。然而只依靠這些是不夠的，還需要將情境創(chuàng)設(shè)融入其中。比如在教學(xué)《杠桿原理》時候，教師就可以借助提問的方式進行深度教學(xué)，并將一些直觀的科學(xué)現(xiàn)象呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生產(chǎn)生極大的好奇心和探索欲。在好奇心的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會變得主動，并結(jié)合自己的理解，進行交流和溝通。在這樣的過程中，充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。在具體的教學(xué)中教師可以從生活方面入手，營造生活情境。由于許多科學(xué)現(xiàn)象和學(xué)生的實際生活有著密切的關(guān)系，因此學(xué)生的注意力會很快的吸引進來，這時教師就可以提出問題：“如何才能搬動30公斤的石頭呢？”學(xué)生的生活經(jīng)驗有限，在生活中沒有搬過如此重的石頭，當教師提出這個問題后，學(xué)生的注意力完全被吸引過來，對問題產(chǎn)生極大的好奇心，并進行積極的思考，并說出自己的觀點。在學(xué)生敘述完自己的觀點和看法后，教師對這種現(xiàn)象進行解釋，順利的將本節(jié)的內(nèi)容杠桿原理引出，引導(dǎo)學(xué)生進行深刻的思考。在這種教學(xué)方式中，符合學(xué)生個性化發(fā)展的需求，進而構(gòu)建高效的科學(xué)課堂。

三、探尋解決辦法，發(fā)揮主體作用

科學(xué)是自然現(xiàn)象的一種載體，與自然有著密切的關(guān)系，并且在科學(xué)課本中也有一些相關(guān)的實驗。許多教在運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)時，基本都是進行理論的講解，沒有關(guān)注科學(xué)實驗的重要性，致使學(xué)生知識單純的基礎(chǔ)理論知識，卻無法做到真正的理解，對于教學(xué)中的重點也無法理解?；谝詫W(xué)生為本的教學(xué)理念中，教師在進行課堂教學(xué)的時，要樹立起課堂主人的意識，鼓勵學(xué)生自主進行嘗試，探究出解決的方法。在這樣的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真實的感受到科學(xué)學(xué)科的魅力。比如在教學(xué)《種子發(fā)芽一》的科學(xué)探究活動中，教師要知道，這些現(xiàn)象是學(xué)生在生活中看到過的，并且許多實例都可以證明出植物大多都是通過種植進行繁殖和生長的，如果教師用直接的方式進行講解，學(xué)生的記憶會很淺，經(jīng)過一段時間后會忘記。想要解決這一問題，增強學(xué)生在大腦中的記憶，[1]拓展學(xué)生的思維，教師可以在允許的條件下，帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進行實驗，或者讓學(xué)生自主搜集一些與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的資料。利用這樣的教學(xué)方式，學(xué)生會切實的體會到植物繁殖的過程，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面。在此種情境下實現(xiàn)高效科學(xué)課堂的構(gòu)建。所以在科學(xué)課堂教學(xué)中，教師不但要重視知識的傳授，還要采用合理的方法發(fā)散學(xué)生的思維，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，要探究出最好的解決方法，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

四、運用微課技術(shù)手段，幫助學(xué)生進行預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中扮演著極為重要的作用。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果沒有重視預(yù)習(xí)工作，那么課堂的效率會在一定程度上降低。所以預(yù)習(xí)是開展課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以在很大程度上促使課堂學(xué)習(xí)效率的提升。在開展課堂教學(xué)前，教師可以借助微課的形式進行預(yù)習(xí)工作，可以讓學(xué)生在課前對本節(jié)知識有大致的了解，讓學(xué)生可以更好的確定出本節(jié)課的重點。這在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。[2]運用微課進行課前預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)《水沸騰了》這篇文章時，教師可以利用微課在課前播放一段制作好的視頻。視頻的內(nèi)容主要是講述在鍋中放一些水，加熱時候開始沸騰，以便學(xué)生掌握重點。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不只進行課堂教學(xué)，還可以在課前給學(xué)生播放水加熱過程的視頻，如此學(xué)生可以在視頻中找出學(xué)習(xí)的重點，如此可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)眼里，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。進而實現(xiàn)課堂效率的高效性。

五、借助信息技術(shù)模擬虛擬環(huán)境，帶給學(xué)生更加直觀的科學(xué)體驗

雖然科學(xué)和我們的生活息息相關(guān)，但是學(xué)生們并沒有親身體驗過這些現(xiàn)象，所以單一的講解會給學(xué)生的理解增加難度，所以需要教師在講解過程中將現(xiàn)代化信息技術(shù)融入其中給學(xué)生模擬出親身體驗的場景，促使學(xué)生在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下，讓學(xué)生親身觀察和體驗這一現(xiàn)象，因此單一的講解會降低學(xué)生的接受程度，需要教師在講解的過程中融入一些新鮮的元素激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在視頻的播放中直觀清晰的了解這一科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生探究這一現(xiàn)象形成的原因，以及深刻的加深理論知識的印象。教師要用創(chuàng)新的教學(xué)方法和理念調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，運用信息技術(shù)模擬出科學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生的思路變得清晰具有方向感。例如在學(xué)習(xí)“觀察一顆植物”這一課時，由于小學(xué)生年齡特點對新鮮事物充滿好奇心，且小學(xué)生對事物的認識比較簡單，經(jīng)驗不足，要想更好的激發(fā)他們參與的興趣，就可以融入信息技術(shù)將植物的從發(fā)芽到開花結(jié)果的過程模擬出來，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中加強對本課的印象。在這個自主探究分析的過程中學(xué)生的積極性也處于較高的狀態(tài)，，如此課堂的氛圍也被活躍起來，學(xué)生們都會沉浸在學(xué)習(xí)知識中。[3]又如在學(xué)習(xí)“加快溶解”這一課時，教師們還可以利用希沃白板展示出整個實驗過程，還可以利用希沃白板的快進、暫停、移動等功能調(diào)整教學(xué)中的重點問題，以此來保證班級的每名學(xué)生都能在短視頻的展示中觀察到各種細節(jié)問題，讓學(xué)生熟悉整個實驗操作流程，進而激發(fā)出學(xué)生探究和思考的意識。在這個教學(xué)過程中教師還可以融入一些趣味性的講解，真正的把學(xué)生的注意力吸引到課堂中，促使科學(xué)課堂教學(xué)的高效性。還可以隨機選出幾名學(xué)生上臺親手操作實驗，學(xué)生的好奇心在很大程度上得到滿足，學(xué)生們也會在這樣直觀清晰，生動形象的實驗過程中得到深刻的體驗。

結(jié)語：

總而言之，在新課改不斷的發(fā)展和完善中，為我們的教學(xué)提出了更高的要求和目標，科學(xué)學(xué)科也是如此，所以小學(xué)科學(xué)教師要想構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂，就要明確教學(xué)目標，并在教學(xué)中提出合理的問題，探討和分析解決的方法，還要利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，促使學(xué)生在不斷的探討和觀察中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及給學(xué)生展示出生動的實驗過程，進而不斷的促使小學(xué)可以課堂的效率提高。

參考文獻：

[1]白晨熙.關(guān)于小學(xué)科學(xué)高效課堂教學(xué)策略的研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（07）：19-20.

[2]黃建華.探析小學(xué)科學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（09）：148.

[3]劉春香.淺談小學(xué)科學(xué)的高效教學(xué)策略[J].課程教育研究，2017（42）：154-155.