探討如何將《民法典》精神融入高職院校思政教育當中

摘要：對高職院校學生的民法典教育主要通過授課和日常學生管理當中，具體可以分為法律基礎課程教學中提高學生思想道德修養、通過開設民法典專題課程和系列講座等環節。民法典教育內容的選擇應以幫助高職院校學生提升權利意識、義務與責任意識為主要教育目標，重點闡釋《民法典》的基本原則以及與學生學習、生活聯系較為緊密的民事權利。

關鍵詞：民法典;高職院校;思想教育;目標

一、將思想政治教育與法治教育有效銜接

《民法典》專題教學要取得良好的教學效果，前提是構建正確的教學目標，德治溫潤柔和、法治威嚴有聲，德治潛移默化相輔相成，因此道德與法律教育都要抓;思想政治教育明確馬克思主義中國化的前進方向、法治教育則為其提供制度保障，兩者相互銜接，共同組成思想政治教育的內容。《民法典》專題學習不僅僅是法學專業的基礎課，更是全體大學生的必修課，也是全體公民法治意識和法治素養提升的要求。為實現思想政治教育的體系化目標，在《民法典》專題學習中思想政治教育與法治教育都要予以重視。

今年剛剛生效的《中華人民共和國民法典》是新中國成立以來第一部以“法典”命名的法律，是新時代我國社會主義法治建設的重大成果。自《民法典》頒布后，習近平總書記在談到加強民法典普法工作時明確提出“要把民法典納入國民教育體系，加強對青少年民法典教育。特別單獨提及對青少年民法典教育，體現了黨中央對該群體法治教育的重視。加強對作為青少年一分子的高職院校大學生的民法典教育，不僅是黨和國家領導人對他們的期許，更是接下來一個階段各高職院校需要開展的工作。將民法典教育融入高職院校法治教育的價值、路徑以及教育內容的選取三個方面進行探討。

二、學習民法典對高職院校思政教育的現實意義

在建設法治中國這一新時代背景下，當代大學生肩負著實現民族復興的大任，他們是依法治國的參與者和中堅力量。大學生的法治素養水平必將影響中國的法治進程，對大學生的法治教育顯得更加重要。《民法典》涵蓋了豐富的內容，與其他部門法相比，民法與人們的關系最為密切。學習《民法典》不僅能夠從法律知識層面上幫助大學生了解他們享有哪些民事權利，懂得民事權利被侵犯時如何尋求正確的救濟途徑，還能使大學生在學習的過程中不斷觸及《民法典》傳遞出來的價值判斷，感受中國特色社會主義法律“以人為本”的優越性。黨的十九大提出大力加強全民普法工作力度。之所以從國家層面提出加強普法力度，正是因為擁有一定的法律知識儲備，是人們信仰法律、自覺遵守法律的基本前提。對于大學生而言，如果對法律、法治基本原理一無所知，培養法治意識、提升法治素養無疑是空中樓閣。從出生到上學，從結婚生子到財產繼承，作為家庭、社會中的一員，我們的一生都需要產生各種民事法律關系。民法典教育是實現高職院校法治教育目標不可或缺的部分。

三、將民法典教育融入高職院校法治教育的方案

將民法典教育融入高職院校法治教育，可以通過開展社團在高職院校法治教育中融入民法典教育探究活動、帶領學生到法院旁聽等途徑來實現，民法典的立法宗旨和目的就是充分反映人民群眾的意愿，保障私權，維護廣大人民群眾的利益。“民事權利成為一條紅線，貫穿民法典的始終，增加了民法典的科學性和內在邏輯性，更全面展現了民法典的權利法特質。”民法典是國家對私權領域的承認和保護，防止公共權力的干預，所以我們也將其稱為“民事權利的保障書”。思想道德修養與法律基礎課程一直以來都是高職院校法治教育的主陣地。在依法治國的新時代背景下，新版思想道德修養與法律基礎課程教材對法律部分的布局及內容做了新的編排與調整，遵循了法治認知的發展規律。通過讓學生了解民事權利的種類、內涵及價值，增強大學生的權利意識，更有助于學生進一步理解權利與義務既對立又統一的內在關系。但是，從目前教材的編排來看，法律部分的篇章是極其有限的，要利用如此有限的教學篇章完成對民法典知識體系的普及是極為困難的，而蜻蜓點水式的教學勢必無法取得良好的教育效果。

在信息技術高速發展的當下，智能化科技水平不斷提高，個人隱私很容易被瞬間抓拍，如果抓拍下的信息被使用，我們的人格權是否被侵犯了呢？通過這樣的討論，學生掌握了人格權的內容，也只有在這樣的教與學的過程中，大學生才能感知到“以人為本”理念在《民法典》的具體體現，也才能體會到 “國家的權利屬于人民，國家的法律體現的是廣大人民的利益”的真正含義。當然，民法典還針對格式條款、見義勇為等內容做出了新的規定。這些內容與大學生的生活聯系緊密，大學生對《民法典》關于上述問題的回應都十分感興趣。在我們的生活中，格式條款隨處可見。《民法典》第 496條對 “格式條款”增加了新的規定，即“提供格式條款的一方未履行提示或者說明義務，致使對方沒有注意或者理解與其有重大利害關系的條款的，對方可以主張該條款不成為合同的內容”。相較于《合同法》的規定，這是一個重大的變化。除了教會學生如何在生活實踐中運用該條款，還應該通過對該法條前后變化的闡釋，告訴學生之所以對格式條款做出限制，是為了保護提供格式條款相對人的平等權利。《民法典》第1176條基于“自甘風險”理論對此進行了規定：“只要不存在故意或重大過失，文體活動的其他參加者對損害是無須承擔責任的。”向大學生闡釋這一規則，不僅能化解他們的困惑，更能讓他們明白新增這一規則是為了更好地促進社會公平正義。比如學生之間因為體育運動造成彼此的非故意矛盾問題，權利的救濟保障也是民法典教育中必不可少的內容，應該向大學生介紹第七篇的“一般規定”“損害賠償”等內容，讓大學生了解如何行使救濟以保障自身權利，明確侵犯他人權利應承擔的民事法律責任，幫助他們不斷加強守法自覺。

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作者簡介：李夢茹，1990年9月14日，女，廣東司法警官職業學院，助教，研究方向：法學、法學教育和學生管理研究