立德樹人理念下初中班主任班級管理工作策略探究

張萬洪

摘要：伴隨著新課程改革的持續深入，初中班主任需要擔負的起立德樹人的任務。對于初中生來說，他們普遍有著很強的自主意識，卻又缺乏必要的自我約束、自我管理的能力，同時，也容易受到外部各種因素的影響，所以，初中班主任的德育教育是十分必要的，班主任應以學生的自身發展為根本，為學生構建優良的學習和生活氛圍，從而促進學生的健康發展。

關鍵詞：立德樹人;初中;班主任;班級管理

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-023

一、以身作則，起好帶頭作用

初中生正處于青春叛逆期，有著較為鮮明的性格特征，同時，又急于得到社會的認同感。因此，對于初中班主任來說，最重要的就是要以身作則，使班級管理始終處于一個正常運行的模式當中，只有班主任自身具有端正的言行，才能夠影響到學生，使學生明白怎樣才是正確的，怎樣才能真正得到社會的認可，在這種潛移默化中，逐漸培養學生良好的行為習慣，以及正確的人生觀和價值觀，讓立德樹人的思想理念根植于班集體中，并對學生產生影響，使班級管理工作得到有效推進。

比如：對于班級紀律的管理，班主任不但要對班級的相關規定進行明確，同時，要以身作則，嚴格遵守班級各項規章制度，同時，充分發揮班干部的帶頭監督作用，從而使全班同學都能遵守紀律。比如在日常的教學時段內不做任何教學以外的事，課余時間，可以組織學生進行正常的游戲，例如跳繩、打球等，同時班主任也可以和學生一起參與活動，以此拉近師生間的關系，增加互動。使學生漸漸接納并且逐漸信任班級的各項規章制度，同時引以為傲，以此促進班級的管理工作的開展。

二、因材施教，了解學生的詳情

想要使班級的建設、管理工作順暢，有效溝通是不可或缺的。世界上沒有哪兩片樹葉會是完全相同的，學生也不例外，學生擁有不同的性格，不同的愛好，這也會使得學生擁有不同的發展途徑和方向。所以班主任要善于和學生進行溝通，了解學生的具體情況，然后有針對性地對學生開展德育教育，使學生可以在合理有效的班級管理環境中得到健康成長，追尋自己的人生理想和價值。

比如：大部分學生會有畏懼班主任的心理，這也是造成師生溝通難的一道障礙，為了能有效打破此障礙，班主任可以使用寫悄悄話的形式，讓學生把自己的想法和困惑通過悄悄話的方式和班主任進行分享，而班主任則需要在確保學生隱私不被侵犯的前提下，為學生消除困惑，建立信任感。班主任可以設立一個電子郵箱，讓學生將自己的想法、意見、建議以及自己生活上遇到的開心的、不開心的事等等，都可以寫郵件給班主任，利用這樣的方法，不但能使學生和老師之間建立起信任感，同時，還能幫助老師盡早發現學生可能潛藏的心理問題，然后可以對癥下藥，比如針對寄宿學生想家的心情，老師可以號召全班學生互相幫助，團結合作。利用這樣的方式，老師不但為學生解決了煩惱，同時，還把立德樹人的核心理念融入班集體中，有助于學生的全面發展。

三、營造良好學習氛圍，開展立德樹人班會

優良的環境有利于提高學生對于立德樹人核心理念的深入認知，所以班主任還可以利用主題班會的形式，進行立德樹人教育。

比如，在班會上，老師可以借助新聞事件、熱點話題展開關于“德”的討論，鼓勵學生們對事件提出自己的觀點和看法，如果有不同的意見，老師也應該鼓勵學生進行有效的辯論，俗話說，“理不辯不清”，在爭論中，可以讓學生逐漸明白很多也許在書本上、課堂上無法學習到的內容。在學生討論完畢后，由老師對學生的發言進行總結、歸納，還可以讓學生把對此次主題班會的感想寫下來，使老師可以更多的對學生的心理想法有所了解。通過這樣的方式，使德育教育在班級內形成一種氛圍，促進班主任的班級管理工作。

四、群策群力，強化合作意識

對于班主任來說，每天都有很多的工作，再加上班級管理任務相對較為繁瑣，所以，班主任很難真的可以面面俱到。因此，初中班主任在實際的管理過程中，可以應用更為靈活的方式，比如群策群力，以班干部為主體，促進學生實施互相督促，合作管理。有不但有助于老師更好地對班級內重大事項的管理，同時，也有利于提高學生自身的約束力和自我管理能力、合作能力，此外，在學生對班級實施管理的過程中，其實也是學生對自我實現德育教育的一種體現，從而實現了以立德樹人為目的的有效的班級管理。

比如對于某次文藝活動，老師可以把相對較為細小、瑣碎的事件交給文藝委員為主，全體學生共同負責。老師可以讓學生們自己提出想法，由文藝委員組織開展表決，然后選擇實施的方案。在具體的實施過程中，學生相互配合，有負責場地布置的，有負責現場紀律管理的，有負責衛生的，有負責后勤的等等。在群策群力下，使文藝活動得到順利開展。

結語：初中生有其特殊性，老師在對初中生進行管理的時候，應該充分尊重其個性，在此基礎上，利用各種方法和手段，將德育教育融入到班級管理中，在潤物細無聲中，實現以立德樹人理念為根本的初中班集體的有效管理。

參考文獻

[1]佚名.從班級管理到立德樹人：班主任專業化的探究[J].教師，2019（10）：125-126.

[2]霍國強.從班級管理到立德樹人：班主任專業化的時代跨越[J].教育科學論壇，2016（12）：8-10.