探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王崇陽

摘要：在新課程改革的背景下，探究式教學(xué)模式逐漸滲透到各門課程教學(xué)中，一方面有助于培養(yǎng)自學(xué)意識，另一方面有助于教學(xué)課程內(nèi)容，最終可以達到推進革新的目的。那么，若應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要做好多方面的鋪墊工作，如合理分組、創(chuàng)建活動氛圍等，這會有助于推動探究式教學(xué)模式進行，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué);高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-448

引言

從以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端來看，主要體現(xiàn)在封閉學(xué)生的思想，過于約束課堂言論自由，方式僵硬等方面，而探究式教學(xué)模式恰好可以解決舊模式中的弊病，能夠給課堂帶來生機，給予學(xué)生充足的言論自由，使其圍繞問題不停討論，這就有助于提高學(xué)習(xí)興趣，從而可以提升學(xué)習(xí)效果。

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）能夠培養(yǎng)自學(xué)意識

在探究式教學(xué)中，學(xué)生不再如往常一樣，僅能聽從教師的講述，而是可以自主地探索，在相互討論的過程中度過每堂課，這會有助于培養(yǎng)自學(xué)意識，從而可以提升學(xué)習(xí)能力。

（二）能夠增強教學(xué)效率

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師總是作為“發(fā)號施令”的人，目的是讓學(xué)生服從安排，按照教學(xué)計劃學(xué)習(xí)，這種方式較為刻板，同時會招致學(xué)生的抵觸情緒，若能夠轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴降慕虒W(xué)模式，既會讓教師作為引導(dǎo)者，讓學(xué)生作為探索者，將課堂的主動權(quán)移交給學(xué)生，又會將若干問題作為任務(wù)，成立小組，令學(xué)生在小組中討論解決，相比以往的教學(xué)模式，有助于提升教學(xué)效率。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）合理進行分組

分組是開展探究式教學(xué)的必要步驟，合理的分組方式可以提升該種教學(xué)模式的作用。因此，需要針對每位學(xué)生個體進行劃分，若以成績高低進行劃分，可以分成不同等級的小組，或者在小組內(nèi)穿插不同水準的學(xué)生，促使每個小組的水準較為均衡，若以活躍度進行劃分，可以在每個小組中安排若干名較為活躍的學(xué)生，用于帶動其他組員，在數(shù)學(xué)課堂上積極互動，從而有助于推進探究式教學(xué)模式開展。

（二）利用多媒體工具

在分組過后，即可進行探究學(xué)習(xí)活動，在此過程中，可以利用多媒體工具為活動提供便利，加強引導(dǎo)性，促使學(xué)生能夠被活動吸引，深入進行探究，這就能夠提高教學(xué)效果。

例如，在講解《函數(shù)的基本性質(zhì)》一課時，可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，如圖1所示，從課題可以延展出若干關(guān)于函數(shù)的問題，在課堂中成立若干小組，令每組依照導(dǎo)圖進行探討，在教材中圈畫出定義、判定方法等內(nèi)容，隨后會進行詢問，讓各組分別展示，闡述每個問題的答案;在講解《簡單幾何體的表面積與體積》一課時，可以在電子屏幕上顯示若干題目，題中包括相應(yīng)的圖片，如圖1所示，成立小組，需要借助圖示信息，令各組進行探討，或者顯示若干文字題目，令各組自行制圖探討，然后會抽問個別學(xué)生，令其解析題目，列出求解過程及圖示，再由教師進行講解;在講解《直線的方程》一課時，可以在電子屏幕上演示若干微課視頻，用于指引學(xué)生探究，如圖1所示，當(dāng)在探討關(guān)于直線斜率、傾斜角的時候，可以演示微課，視頻中會作出若干坐標系，結(jié)合直線公式進行演示解析，這就可以借助視頻引出問題，促使各組結(jié)合圖象進行探討。另外，為了增強活動效果，需要運用評價的方式激勵學(xué)生，并且有針對性地提出建議，促使學(xué)生能夠從問題中有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同時可以增強積極性。

（三）創(chuàng)建活動氛圍

在開展探究式教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建適當(dāng)?shù)幕顒臃諊糜诩て饘W(xué)生的參與意愿，并且可以結(jié)合活動內(nèi)容，從而有助于開展探究學(xué)習(xí)活動。

例如，可以構(gòu)建競爭的活動氛圍，如在講解《雙曲線》一課時，可以根據(jù)課題擬出若干選擇題，要求各個小組競爭答題，每個題目占有1分，需要各組搶奪答題既會，答對數(shù)量越多分數(shù)越高，這就能夠形成激烈競爭的活動氛圍，同時要求各組互相探討，得出答案后才能舉手，不可提前舉手，擾亂活動秩序;可以構(gòu)建貼近生活的活動氛圍，如在講解《隨機抽樣》一課時，可以根據(jù)課題擬出若干含有生活現(xiàn)象的題目，如“萬能工廠生產(chǎn)一批配件，從中選出78件，發(fā)現(xiàn)有24件屬于劣質(zhì)品，請問該批配件的合格率是多少？”，這會讓學(xué)生接觸生活中的實際問題，進入生活問題的氛圍中，有利于增強實際運用能力;可以構(gòu)建趣味的活動氛圍，如在講解《對數(shù)函數(shù)》一課時，可以集合本小節(jié)的內(nèi)容設(shè)計趣味活動，利用某些教育軟件創(chuàng)建游戲活動，如圖2所示，兩個可愛的機器人在不斷地奔跑，兩邊會出現(xiàn)不同的題目，需要做出正確的判斷，這就可以選擇兩名學(xué)生參與，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)進行判斷，若選錯機器人會受到一定的懲處，同時游戲中會播放活潑的音樂，這就能夠在課堂中形成趣味的活動氛圍，有助于深化知識記憶。

三、結(jié)束語

綜上所述，探究式是一種嶄新的教學(xué)模式，相對于往常的模式，更具有引導(dǎo)性，更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，可以在課堂中釋放活力，并且促使每位學(xué)生高度關(guān)注教材內(nèi)容，緊抓學(xué)習(xí)要點，這就能夠提高教學(xué)效率。

參考文獻

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