思維導(dǎo)圖在高中地理綜合題中的應(yīng)用探究

代伶

摘要：在高考綜合題中，部分學(xué)生出現(xiàn)分值不高，答題能力弱的現(xiàn)象，基于此研究思維導(dǎo)圖工具在高中地理綜合題中的應(yīng)用。本研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究，應(yīng)用訪談法和對(duì)比測(cè)試法，應(yīng)用策略通過指導(dǎo)學(xué)生繪制知識(shí)導(dǎo)圖筆記、思路導(dǎo)圖筆記、完善綜合題個(gè)人導(dǎo)圖集和繪制班級(jí)導(dǎo)圖集。通過研究表明，知識(shí)導(dǎo)圖筆記，突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)，便于記憶;思路導(dǎo)圖提高圖文信息的提取能力，助于解題思路的分析，弄清邏輯關(guān)系;綜合題個(gè)人導(dǎo)圖集和班級(jí)導(dǎo)圖集便于知識(shí)和思路整理，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)總結(jié)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;地理;綜合題;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-450

高考綜合科中，綜合題的分值較大，學(xué)生出現(xiàn)分值不高，容易丟分的現(xiàn)象。高中生地理綜合題答題存在的問題主要有審查題目不清、獲取信息能力較弱、描述過于口語、基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)、邏輯思維混亂、答題要點(diǎn)堆砌等。借助思維導(dǎo)圖這一強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)工具，通過對(duì)綜合題的備考，可有效地提高學(xué)生的邏輯能力，提高思維水平，提高答題技巧。

一、導(dǎo)圖在地理綜合題中的應(yīng)用策略

1.繪制知識(shí)導(dǎo)圖筆記

將每一個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)繪制成一張導(dǎo)圖。教師總結(jié)歸納，學(xué)生在參考教師的導(dǎo)圖后，根據(jù)自己的理解，淡化已掌握的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)，繪制適合自己的導(dǎo)圖筆記。

2.繪制思路導(dǎo)圖筆記

在綜合題的答題過程中，借助材料給出的信息和設(shè)問中的相關(guān)點(diǎn)，繪制簡(jiǎn)單思路導(dǎo)圖，獲取信息，理清思路。如以惠州市2019屆高三第三次調(diào)研考試地理試題為例。

36（惠州第三次調(diào)研）亞麻是一種紡織原料，多生長(zhǎng)在溫涼、濕潤(rùn)與晝夜溫差小的地區(qū)。瑞士朗根塔爾多森林、湖泊，是重要的貿(mào)易集鎮(zhèn)和亞麻生產(chǎn)中心。

18世紀(jì)，受國(guó)外競(jìng)爭(zhēng)影響，紡織業(yè)主要生產(chǎn)地圣加倫地區(qū)亞麻產(chǎn)業(yè)衰退，朗根塔爾紡織業(yè)快速發(fā)展。20世紀(jì)60年代，朗根塔爾進(jìn)行了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，削減產(chǎn)量，將重點(diǎn)放在市場(chǎng)和產(chǎn)品創(chuàng)新上。現(xiàn)在朗根塔爾是許多全球知名紡織及關(guān)聯(lián)企業(yè)的總部所在地，已形成鮮明的紡織業(yè)文化與產(chǎn)業(yè)特色，成為全球特色小鎮(zhèn)代表。下圖示意瑞士北部地形及18世紀(jì)部分城市分布。（圖略）

（3）說明20世紀(jì)60年代朗根塔爾紡織業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的原因。（4分）

37.新疆的坎兒井是人工開挖可自流引水的古代水利工程（下圖a）。它由豎井、一定縱坡的暗渠（含集水段與輸水段）、地面輸水的明渠和儲(chǔ)水用的澇壩等部分組成（下圖b），單井總長(zhǎng)約1～6千米，豎井總數(shù)40～200眼，首部豎井深一般25！50米。

（1）說明坎兒井選址應(yīng)具備的地形與地質(zhì)條件。（4分）

3.完善綜合題個(gè)人導(dǎo)圖集和繪制班級(jí)導(dǎo)圖集

答題后，個(gè)人分析、整理錯(cuò)題，查漏補(bǔ)缺，將知識(shí)盲點(diǎn)補(bǔ)充到個(gè)人的綜合題導(dǎo)圖集中。

班級(jí)導(dǎo)圖集，是班級(jí)每一位學(xué)生共同整理繪制而成的，是針對(duì)有代表性的綜合題試題進(jìn)行整理繪制，具體做法如下：

材料準(zhǔn)備：準(zhǔn)備一本可拆裝調(diào)節(jié)的A4白紙集，可折裝的本子，便于不同學(xué)生繪制后再裝訂，也便于將錯(cuò)誤的內(nèi)容刪除。

人員安排：一套試卷，綜合題有兩道大題和一道選做題，有37題、36題、41題、42題。約有8道小題，每一道小題，畫一張導(dǎo)圖，按學(xué)號(hào)輪流畫，一位同學(xué)負(fù)責(zé)一道小題，最后整理成一本綜合題導(dǎo)圖集。

整理方法：將試題粘貼在A4白紙上方，在下方用導(dǎo)圖寫出答題典型錯(cuò)誤、答題思路和知識(shí)模板。

二、導(dǎo)圖在綜合題中的應(yīng)用效果

1.知識(shí)導(dǎo)圖筆記，突出主干，夯實(shí)基礎(chǔ)，便于記憶

導(dǎo)圖以章節(jié)為單位，一個(gè)章節(jié)一份導(dǎo)圖，基本概念、原理、規(guī)律，通過整理、繪制、回顧，形成知識(shí)體系。學(xué)生認(rèn)識(shí)的不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn)，而是對(duì)知識(shí)整體有認(rèn)識(shí)，并且明確知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，便于記憶，也便于調(diào)用相關(guān)知識(shí)。

2.思路導(dǎo)圖，利于提高綜合題答題能力

思路導(dǎo)圖能提高學(xué)生對(duì)圖文信息的提取能力，助于解題思路的分析，弄清邏輯關(guān)系。綜合題材料信息，往往對(duì)答題有重要的作用，能否正確提取相關(guān)知識(shí)是解題的關(guān)鍵，導(dǎo)圖的主干脈絡(luò)關(guān)系，有助于學(xué)生答題時(shí)理清知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。

如2017天津文綜，13（2）說明圖中a點(diǎn)上游河段的水文特征。（4分）

思路導(dǎo)圖回顧水文特征的知識(shí)，通過松花江的地理位置判斷是溫帶季風(fēng)氣候，流量較大，流量的季節(jié)變化大，有結(jié)冰期。通過材料的高度表，判斷河流落差大，流速較快，從圖例森林的分布中判斷河流的含沙量較小。

3.綜合題個(gè)人導(dǎo)圖集和班級(jí)導(dǎo)圖集，便于知識(shí)和思路整理，查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)總結(jié)

綜合題個(gè)人導(dǎo)圖集，通過不斷地做題，將綜合題進(jìn)行分類，可按內(nèi)容或設(shè)問類型劃分，答題后，對(duì)錯(cuò)題分析，將知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充到導(dǎo)圖集中，不斷完善綜合題導(dǎo)圖集，便于下次回答相關(guān)類型題目時(shí)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。例如上題中考查水文特征，部分學(xué)生忽略了含沙量或者忽略了結(jié)冰期，則把這知識(shí)補(bǔ)充到綜合題導(dǎo)圖中，防止下次錯(cuò)誤再犯。

班級(jí)導(dǎo)圖集的作用：

（1）便于理解，學(xué)生按照他們的獨(dú)有思維和語言進(jìn)行總結(jié)和繪制，與學(xué)生的理解能力更貼切，便于學(xué)生理解。

（2）提高效率，減少時(shí)間。每位學(xué)生只負(fù)責(zé)其中一道小題，可以更全面分析這一類題目，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作，資源共享。

（3）導(dǎo)圖集可長(zhǎng)期保存，便于學(xué)生重新整理和復(fù)習(xí)回顧，而不是一份試卷做完就完了。

研究策略中存在的主要問題是繪制思維導(dǎo)圖用時(shí)較長(zhǎng);班級(jí)導(dǎo)圖集質(zhì)量參差不齊;模板時(shí)使用較多，思路導(dǎo)圖較少。思維導(dǎo)圖在高中地理綜合題中的應(yīng)用研究改進(jìn)建議是教師加強(qiáng)導(dǎo)圖繪制的指導(dǎo)與補(bǔ)充，節(jié)省時(shí)間和提高繪制能力;學(xué)生加強(qiáng)導(dǎo)圖的應(yīng)用，逐步養(yǎng)成自發(fā)使用導(dǎo)圖的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1][英]東尼·博贊.博贊學(xué)習(xí)技巧[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2015：102-111.

[2][英]東尼·博贊，克里斯·格里菲斯.思維導(dǎo)圖實(shí)踐版（原書第 2版）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2016.