人教版小學數學教學中的自主學習探究

蔣德華

摘要：自主學習是學生自發學習的一種學習方式，對學生學習和教師的教學都具有重要意義。本文闡述了人教版小學數學教學中自主學習的重要性，提出其具體教學策略，以此加強學生的自主學習能力。

關鍵詞：小學數學;數學教學;人教版;自主學習

引言

隨著新課程的不斷發展與變革，學生自主學習能力的培養逐漸受到廣泛關注，尤其是在小學階段的數學教學活動中，學生自主學習具有重要性。但是在實際的教學過程中，人教版小學數學教學中學生自主學習的現狀不容樂觀，很多學生都不具有自主學習的能力。因此，教師務必要積極探尋人教版小學數學教學中的自主學習策略，以此促進學生的全面發展。

一、人教版小學數學教學中自主學習的重要性

所謂自主學習主要是指學生的一種新型學習方式，這種學習方式主要以學生為主體，具有強烈的學習動機，圍繞一定的學習內容，進行一系列的學習活動[3]。同時，自主學習也可以理解為在教育教學活動中，學生能夠自行地根據教學內容，積極參與到學習活動過程中，并且能夠獨自解決教學習活動中遇到的各種學習問題的一種學習方式[4]。隨著新課改的不斷發展，人教版的小學數學教材逐漸在全國范圍內得以應用。其中，人教版小學數學教學中對于學生的自主學習具有更高的要求。與此同時，在人教版小學階段的數學教學活動中學生的自主學習具有重要性。

（一）有利于調動學生參與數學教學活動的積極性，激發學生學習興趣

在傳統的小學數學教學活動中，教師通常掌握了教學的話語權，很多學生都習慣于過度依賴教師來學習數學，使得學生在數學學習中的獨立意識欠缺，久而久之學生就會養成只按照教師教學指令進行學習的習慣，十分不利于發揮學生的主體性作用。然而通過自主學習，學生就能夠養成主動學習的習慣，并且能夠主動地參與到數學教學活動中。這種學習方式能夠便于學生在數學學習中找到自己感興趣的切入點，以此可以調動學生學習數學的積極性。

（二）有利于提升教師數學教學質量，促進師生之間的有效互動

在小學階段，數學教學具有一定的難度，學生學習起來也十分困難。很多學生與教師在小學數學教學活動中都無法進行積極有效的互動，甚至師生之間的矛盾還在不斷地加深，十分不利于學生的學習。但是在人教版小學數學教學活動中，學生的自主學習具有積極作用。只有當學生主動地進行數學學習，教師才能順利完成自己的教學活動，并實現自己預先設定的數學教學目標，從而提升教師數學教學的效率和質量。與此同時，學生數學教學質量的提升也能從側面上促進師生之間的互動，增進師生情誼。

二、人教版小學數學教學中自主學習的策略

縱觀當前人教版小學數學教學活動的現狀，可以發現許多學生都缺乏自主學習的意識和自主學習的能力，使得學生的數學學習成績難以得到提升。為此，小學數學教師務必要積極探尋人教版小學數學教學中自主學習的策略。具體而言，可以從以下三方面著手。

（一）營造自學學習的教學氛圍，激發學習數學的興趣

良好教學氛圍的營造是學生自主學習的環境烘托，對于學生的自主學習效果具有重要作用。為此，教師需要在人教版小學數學教學活動中營造自主學習的教學氛圍，激發學生學習數學學科的興趣。首先，教師需要在數學教學活動進行之前，創設和諧的自主學習情境。例如，在學習人教版小學數學三年級上冊的“時、分、秒”這一課時，教師可以運用多媒體播放有關上學和下課時，學校鐘表運行的方式和特點，創設一種學習情境，吸引學生對本節課數學知識點的關注。其次，教師可以在數學教學活動的過程中營造一種自主學習的教學環境。這就要求教師能夠充分利用教學多媒體，運用先進的網絡技術創設自主學習情境。

（二）樹立自主學習的自信心，增強數學學習的效能感

自我效能感是學生學習的重要條件，也是關乎學生是否具有較強學習動機的重要因素。小學數學的學習具有一定的難度，因此學生的數學學習效能感的提升具有重要意義。為了能夠提高學生的數學自主學習的能力，教師務必要樹立學生自主學習的自信心，以此增強數學學習的效能感。這就要求教師一方面要善于使用激勵性的口頭表揚，對數學教學活動中的學習情況進行及時反饋，并能夠根據學生的學習情況進行針對性表揚和激勵。另一方面，教師需要針對那些缺乏自信心的學生進行針對性教育。例如，在學習人教版小學數學三年級下冊“小數的初步認識”這一課時，教師可以先對全班學生進行異質性分組，然后進行小數教學，再根據各小組的學習情況，分別對學習情況較差的學生進行針對性教育，幫助他們樹立自主學習的信心。

（三）加強自主學習的教學指導，鼓勵學生獨立完成數學作業

教師的教學方式對學生的自主學習具有重要作用，因此為了提高學生的數學自主學習能力，務必要加強教師對學生自主學習的教學指導，并鼓勵學生獨立完成數學作業。這就要求教師首先要注重運用具有啟發性的人教版小學數學教學方式，以此讓學生形成獨立完成數學作業的意識。例如，在學習人教版小學數學“條形統計圖”的時候，教師可以運用啟發教學，讓學生獨立思考條形統計圖和表格的區別，引導學生獨立制作條形統計圖。其次，教師要善于根據學生數學自主學習的情況，及時指導學生的自主學習方式，并加強學生的紀律約束，讓學生能夠主動獨立完成數學作業。

結語

總的來說，學生的自主學習具有重要的意義。隨著教育的不斷變革，人教版小學數學教學中學生的自主學習能力不足且有待加強。因此，數學教師務必要積極探尋人教版小學數學教學中學生的自主學習策略。

參考文獻：

[1]高杉杉. 小學低段學生數學自主學習能力的調查研究[D]. 河北師范大學.

[2]賈建平. 探析人教版小學數學教學中的自主學習[J]. 才智， 2020， 000（008）：97.