探究現代信息技術在小學數學教學中的應用

董麗萍

摘要：數學是應用于社會生活中的一門學科，具有較高的學習價值。當然，其學習難度也令不少人望而生畏。不過現代信息技術的引入可令學生全身心地融入課堂教學活動中。因此，作為一名小學數學教師，需要更新自身的教育理念，提升自身應用現代信息技術的實踐技能，培養學生的數學學習興趣，使學生愛上這充滿趣味性的學科。下面，本人將依據自身教學實踐經驗，對現代信息技術在小學數學教學中的應用作如下幾方面分析。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-268

引言

信息技術的發展帶動了教育教學的全面改革，特別是大數據支持下的信息技術發展，更是推動了小學數學教學的創新步伐。激發小學數學創新意識，培養學生的數學邏輯思維，是當前義務教育中最具活力的課題。實際生活中，信息技術教學是新一代教師必備的教學技能，特別是小學生大都喜歡“異想天開”“想入非非”，關鍵是教師能否把握時機，激發學生這種潛能。信息技術教學使得教學手段更加豐富，實現動態性、直觀性等多方面的改變。

一、在小學數學教學運用信息技術的優勢

對于小學生來說，如果我們在學習中充分激發他們學習數學的興趣，那么小學生的主觀能動性就可以充分調動起來，使課堂教學取得較好的效果。通常來說，數學是一門比較抽象的學科，小學生學習數學的興致普遍不高，這是因為傳統的教學方模式具有局限性，不能把小學生的學習興趣激發出來，更不能發揮他們的主觀能動能性。小學生的學習的動力主要來源于興趣，缺乏學習興趣就不會產生學習動力。因此，應用信息技術可以把適合小學生的學習情境創設出來，進而激發他們的學習興趣，這能對他們的學習起到重要的驅動作用。而多媒體更是信息技術中符合小學生的需要的技術類型，符合小學生心智特點。多媒體技術可以充分整合運用形、聲、色等元素，把枯燥無味的數學知識和理論變得生動鮮活，對小學生的感官帶來強烈的沖擊，提高他們的學習效率和質量。

二、小學數學教學中現代信息技術的應用問題

應用現代信息技術的主要目的是提升教學效果，增強學生的數學綜合能力，而不是簡單地為了用而用，否則將難以獲得理想效果。可這一點也是大部分小學數學教師容易犯的錯誤，以至于現代信息技術淪為了一種形式，其真正作用得不到充分發揮。以“多位數乘一位數”為例，有的教師只是將教材中的內容制作成為多媒體課件，然后利用多媒體課件進行講解，雖然也讓教學方式產生了一定變化，但對于提升教學效率和效果的作用卻非常有限，而且還浪費了很多制作多媒體課件的時間。有些小學數學教師對現代信息技術的理解明顯存在錯誤，覺得現代信息技術就是多媒體，對各種基于現代信息技術的教學手段的了解不足，以至于對現代信息技術的應用比較片面。

三、現代信息技術在小學數學教學中的應用

（一）利用信息技術進行演示教學，將抽象問題具體化

數學這一學科本身就有著抽象性的特點，而小學生的理解能力、邏輯思維能力發展還不完善，導致其學習中對部分知識點難以掌握。為了解決這一問題，教師可以發揮信息技術的作用，利用多媒體將抽象問題具體化，引導學生思路，幫助其理解知識點。以相遇問題的教學為例，這一問題的關鍵在于學生要理解兩者的速度和，然后再結合路程=時間×速度的公式就可以解決相關問題。教師可以在多媒體上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子從A地出發，小猴子則從B地出發，對向而行且在4分鐘之后相遇。兩者的行走路線可以通過多媒體動態展示出來，并且留下行走的痕跡（線段），以此展示出兩者的行走路程。并且用紅色線段表示小兔子每分鐘走的路程，藍色線段表示小猴子每分鐘走的路程，兩個線段合在一起則表示速度總和。四個小線段的總和就是兩者路程之和，這樣就將抽象的問題借助信息技術的作用具體地展示出來，提升教學效果。

（二）應用現代信息技術聯系生活

在以往教育資源相對匱乏的時期，教師并沒有好的辦法讓學生真切地體會到數學對現實生活的重要性。新時期的小學數學教師，可充分應用現代信息技術聯系生活，突破時間與空間的限制，讓學生充分體會到學習數學知識的實際意義。比如，以引導學生學習“認識人民幣”這一節為例，首先，我應用現代信息技術展示了現在常用面額的人民幣，引入了實際生活中人們利用人民幣購物的場景，使學生初步體會到了數學知識在現實生活中的應用。然后，我通過應用現代信息技術講述如何用人民幣進行購物，組織學生模擬實際情境，令學生在親身經歷中知道了人民幣的單位是元、角、分，并幫助學生理清了三者之間的關系，使學生懂得了人民幣的功用。最后，我引導學生對所學內容做了系統的歸納整理，組織學生之間互相交流學習收獲。這樣，我通過應用現代信息技術聯系實際背景，激發了學生強烈的學習愿望，培養了學生的觀察能力、實踐能力和推理能力，使學生在充滿生機的課堂環境中高效理解了本節學習重點。

（三）創新技術教學實現更高效教學

在數學課堂教學中，運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，讓學生認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結果的正確性。利用現代化的教學手段，創設良好的學習情境，讓學生明了知識形成的過程，用自己的思維學習數學。如教學“軸對稱”時，教師先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象理解“軸對稱”的定義，并受此現象的啟發舉出不少軸對稱的實例。這時再讓學生在幾何畫板上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生一點兒也不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識體系的主動建構。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數學的證明。

結束語

綜上所述，信息技術的出現改變了人們的學習與生活，小學數學教學中也要恰當地應用信息技術以提升教學效果。具體而言，教師可以利用信息技術將抽象問題具體化，幫助學生理解知識點，可以借助信息技術傳授解題方式與學習技巧，提升學生學習靈活性。此外，還可以利用微視頻進行教學，不但節約課堂時間，還能引導學生自主學習，增強學生的學習能力。

參考文獻

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