新理念下初中語文課堂教學提問的藝術性

范均虎

摘要：在新理念下的初中語文課堂教學實施過程中，傳統教學手段受到了沖擊，需要改進教學方式和教學理念，因此實際教學時，教師應加強與學生之間的溝通和交流，引入教學提問的方式，發掘學生的思維能力和分析能力，給學生營造良好的學習氛圍。同時，教師在課堂中扮演著重要的角色，提出的問題應符合初中生學習能力，確保提問教學與初中語文教學更加的融合。本文重點研究新理念下初中語文課堂教學提問的藝術性，筆者結合自身教育經驗，提出針對性意見。

關鍵詞：新理念下;初中語文;提問教學;藝術性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-24-455

前言

結合目前初中語文教學來看，課堂存在諸多的問題，影響學生學習效率，因此，初中語文教學實施時，教師應合理引入提問教學，并根據學生學習能力和思維能力，將提出的問題更加細化，有效的把語文教學質量提升。同時，教師也要注重學生學習地位，構建自主學習環境，使其自主完成問題的發現、問題的分析、問題的解決過程，使得學生脫離對教師對依賴性，自主學習意識得以提升，為學生未來發展提供有利的支持。

一、新理念下初中語文課堂提問藝術的重要性

新理念下的初中語文教學活動更加滿足學生求知欲望，提高初中語文教學效率，藝術性的提出方式與實際教學結合，首先，課堂氣氛變得活躍，緩解學生在學習時的壓力，使其更好的參與到活動中。其次，尊重學生學習地位，在此過程中，教師身份轉變為引導者和組織者，學生能夠自主參與到學習中，這種環境下，學生思維得到拓展，實現高效化教學活動。

二、初中語文課堂教學問題分析

1.教師教學觀念落后

受傳統教學觀念長期印象下，教師教學理念沒有及時轉變，在課堂上還是使用大傳統的教學方式和教學內容，使得教學課堂停留在表面，教學氣氛沉悶，學生在學習過程中失去興趣，降低學生學習效率，打擊學生學習自信心

2.重理論、輕實踐

在開展初中語文教學過程中，課堂重理論輕實踐現象較為嚴重，教師過度依賴教材內容，對課內知識延伸少之又少，導致學生不能很好的將理論與實際結合，使得學生知識運用能力發展受到阻礙。

3.忽視學生差異化

以往教學過程中，教師更加關注學生個體教學，使用統一的教學方式和教學內容，無法兼顧學生整體學習能力，使之教學效果并不佳。

三、新理念下初中語文課堂教學提問的藝術性

1.創設提問情境，吸引學生注意力

情景式教學是當今新型教學方式，廣泛應用在各科教學中，教學效果也有所提升。因此，在開展初中語文教學過程中，想要增添提問的藝術性，教師可以借助情景式教學，為學生創建提問情境，使學生保持高度的注意力集中，打造科學的語文提問教學課堂。同時，教師要合理運用輔助教學工具-多媒體，強化提問情境的建設，多媒體相比其他教學方式來比，具有影像功能的特點，教師可以通過操作多媒體的遙控器，為學生播放動畫、圖片、視頻，使學生身臨其境，讓枯燥的文字內容變得更加的生動和有趣，調動學生學習動機，增進學生學習興趣，從而到達事半功倍的效果[1]。

比如，教師在帶領學生初中語文知識探索過程中，以《春》教學為例，在課堂上，教師：同學們，我們已經進入了春天，在春天萬物復蘇，天氣轉暖，下面我們看看視頻中的春天是怎樣的？隨之，教師為學生播放春天的視頻內容，學生完成視頻的觀看，教師提問：同學們，看完視頻中的春天有怎樣的感受，你眼中的春天是怎樣的？學生針對教師問題進行回答。教師：同學們眼中的春天是這么美好，那么我們下面就來學習《春》這篇課文，看看作者眼中的春天是怎樣的。

2.尊重學生差異化，進行分層提問

隨著我國教育不斷發展和進步，學生差異化是非常明顯的，主要形成原因是受到社會因素、家庭因素、學校因素影響，使之學生個體發展不同，分析問題的能力也是不同的。所以，實施語文提問教學時，教師應考慮到學生分析能力的差異性，改進以往關學生個體的不足，立足于課堂之上，以學生不同學習能力為前提，設計不同的問題，進而促進學生學習效率。首先，教師要發揮育人職能，觀察學生學習情況，將學生分成具有較強分析能力、中等分析能力、較弱分析能力三種不同的層次，為了保護好學生的自尊心，應對分層結果保密。其次，對于第一種類型的學生，教師應進一步提高學生學習能力為主，深化問題的難度。對于第二種類型的學生，應引導學生糾正錯誤的學習思路。對于第三種類型的學生，應以扎實學生基礎為前提，適當的降低問題難度，逐步增強學生學習信心[2]。

比如，教師在帶領學生對初中語文知識探索過程中，以《狼》為例，像提問的問題要分為三個層次，高等層次：在學習本節課之后你有怎樣的感受和體會？中等層次：文章中是運用怎樣的手法進行描寫的？低等層次：這節課中第一段和第二自然段分別寫了什么？通過這樣的方式，兼顧學生整體學習能力，讓提問教學方式更加的科學和合理。

結束語：總而言之，初中語文教學中引入提問教學方式是十分重要的，首先，教師應利用輔助教學工具為學生創建提問情境，將枯燥的文字內容變得更吸引學生注意力，促進學生學習效率的提升，使其更好的參與到初中語文學習中。其次，教師要順應時代發展的需求，對學生展開分層教學，改善傳統教學存在的不足，為學生營造良好的學習環境。最后，教師要注重與學生的溝通交流，通過這樣的方式，加強教師與學生的互動，活躍課堂學習氣氛，從而提升學生學習效率。

參考文獻

[1]胡首鋒. 探究多元化教學在初中語文教學中的運用策略[C]// 2018 年教師教育能力建設研究專題研討會論文集. 2018.

[2]贠杭洲. 翻轉課堂在初中語文教學實踐中存在的問題及實施策略研究[J].學周刊 A 版， 2019， （018）：75-76.