提問教學(xué)在財(cái)務(wù)管理課中的運(yùn)用研究

王偉充

摘 要：為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在中職學(xué)校的財(cái)務(wù)管理課中，教師很有必要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問教學(xué)。運(yùn)用提問教學(xué)，教師能夠了解學(xué)生授課效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；教師能引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，不斷探究；教師能夠引導(dǎo)學(xué)生突破難關(guān)，掌握解決難題的方法和技巧；能夠提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：中職教育；財(cái)務(wù)管理課；提問教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）21-0092-02

在中職教育中，教師要深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，做到以學(xué)生為本，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在中職的財(cái)務(wù)管理課中，教師可以運(yùn)用提問教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。提問教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一系列的問題進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，從而讓學(xué)生掌握知識和技能的一種教學(xué)方法。提問教學(xué)是教學(xué)的基本手段，適用于財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。

一、運(yùn)用提問教學(xué)需要堅(jiān)持的原則

（1）針對性、明確性。提問要圍繞重點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題時(shí)，要突出財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)重點(diǎn)，要圍繞重點(diǎn)，通過提出新穎的問題，激發(fā)學(xué)生思考問題、解決問題的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的熱情。提問要突出難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生的知識結(jié)構(gòu)各不相同，所以難點(diǎn)是相對的。教師要充分地了解財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)問題，不斷啟發(fā)，突破難關(guān)。

（2）靈活性、適當(dāng)性。在財(cái)務(wù)管理課中，教師提問的方法要靈活多樣化。教師如果采用單調(diào)的提問方法，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的提問方法。另外，教師要把握提出問題的數(shù)量。如果提出的問題太少，那么就解決不了教學(xué)重難點(diǎn)。但是，教師提出的問題太多，會占用了大量的教學(xué)時(shí)間，并且導(dǎo)致提問的盲目性，影響教學(xué)任務(wù)的完成。

（3）過渡性、系統(tǒng)性。在課堂教學(xué)中，教師最好抓住財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照一定的梯度設(shè)計(jì)提問，問題之間要有過渡性，提出的問題要從易到難，循序漸進(jìn)。另外，教師的提問要具有一定的系統(tǒng)性。教師設(shè)計(jì)在一系列的問題中，前面的問題要為后面的問題作鋪墊，問題前后照應(yīng)，互相聯(lián)系。教師通過一系列的提問，能夠讓學(xué)生完整地掌握一部分或一節(jié)課的知識。

（4）親切性、普遍性。在財(cái)務(wù)管理課中，教師提問時(shí)要平易近人，態(tài)度親切。教師最好要用“請”字，同時(shí)用請的手勢，從而使學(xué)生能樹立自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要面向每一個(gè)學(xué)生提問。教師提出的問題，要適合于大部分學(xué)生。教師既要提問好學(xué)生，又要提問后進(jìn)生，要設(shè)計(jì)不同的提問對象。

二、運(yùn)用提問教學(xué)的方法

（1）通過提問，導(dǎo)入新課。在講授新知識之前，教師可提問本節(jié)課所用到的舊知識，巧設(shè)過渡，以舊引新，以舊促新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而引入新課。例如，教師在講授投資決策中的凈現(xiàn)值法時(shí)，可以設(shè)計(jì)如下提問。問題一：我們剛學(xué)過的投資回收期法和會計(jì)收益率法，考慮了時(shí)間價(jià)值嗎？答案：沒有。問題二：如果考慮了時(shí)間價(jià)值，今年的100元錢和后年的100元錢的價(jià)值相同嗎？答案：不相同。問題三：在投資決策中，如果考慮時(shí)間價(jià)值，還能否運(yùn)用投資回收期法或會計(jì)收益率法？答案：不能。教師可以趁機(jī)引入新課，即凈現(xiàn)值法。這樣能吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入新課。

（2）通過提問，激發(fā)興趣。財(cái)務(wù)管理課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，教師最好要提一些新穎的、有吸引力的問題，使學(xué)生對新問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而創(chuàng)設(shè)良好的情境。例如，教師在講授應(yīng)收賬款的功能時(shí)，可以進(jìn)行如下提問。問題一：假如你是一家商場的采購部經(jīng)理，你想去甲、乙兩家酒廠采購100000元的白酒，甲廠采用現(xiàn)銷，乙廠采用賒銷。你愿意向哪一家酒廠采購？答案：乙廠。問題二：為什么？答案：因?yàn)橐覐S采用賒銷，本公司不需要馬上付款，有利于本公司的資金周轉(zhuǎn)。問題三：如果你是一家酒廠的銷售經(jīng)理，為了擴(kuò)大銷售量，公司應(yīng)該采用現(xiàn)銷，還是賒銷？答案：賒銷。問題四：現(xiàn)銷和賒銷，哪種使銷售公司產(chǎn)生了應(yīng)收賬款？答案：賒銷。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生可以總結(jié)出，應(yīng)收賬款第一個(gè)功能就是擴(kuò)大銷售量。最好趁機(jī)提出問題。問題五：既然應(yīng)收賬款具有擴(kuò)大銷售量的功能，那么采用了應(yīng)收賬款的銷售方式，企業(yè)的存貨是增加了，還是減少了？答案：減少了。由此，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出，應(yīng)收賬款第二個(gè)功能就是減少存貨。

（3）由易到難，循序漸進(jìn)。投資決策是財(cái)務(wù)管理課中最難的部分，教師最好按照由易到難、循序漸進(jìn)的方法，來設(shè)計(jì)提問，以取得較好的效果。例如，教師在講授投資決策時(shí)，可以采用如下的提問方法。問題一：有一項(xiàng)投資，今年一次投資500元，一年后的現(xiàn)金凈流量是1000元，折現(xiàn)率是10%，如何求凈現(xiàn)值？答案：1000×0.9091-500=409.1（元）。問題二：有一項(xiàng)投資，今年一次投資1500元，今后兩年的現(xiàn)金凈流量都是1000元，折現(xiàn)率是10%，如何求凈現(xiàn)值？答案：1000×1.7335-1500=233.5（元）。問題三：有一項(xiàng)投資，今年一次投資2000元，今后三年的現(xiàn)金凈流量都是1000元，折現(xiàn)率是10%，如何求凈現(xiàn)值？答案：1000×2.4869-2000=486.9（元）。問題四：今年一次投資100000元，今后三年的現(xiàn)金凈流量分別是40000元、60000元、80000元。折現(xiàn)率是6%，如何求凈現(xiàn)值？答案：40000×0.943+60000×0.890+80000×0.840-100000=58300（元）。問題五：有甲、乙兩個(gè)投資方案。A方案是，今年一次投資100000元，今后三年的現(xiàn)金凈流量分別是40000元、60000元、80000元。B方案是，今年一次投資100000元，今后三年的現(xiàn)金凈流量都是70000元，折現(xiàn)率是6%。請問公司應(yīng)該選擇甲方案還是乙方案？教師讓學(xué)生先計(jì)算，再回答。最后得出，乙方案的凈現(xiàn)值大于甲方案，本公司應(yīng)該選擇乙方案。這樣一來，由易到難，學(xué)生掌握起來就容易多了。

（4）化整為零，突破難關(guān)。對于財(cái)務(wù)管理課的難點(diǎn)，教師直接提出一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可能難以回答。教師可以化整為零，然后各個(gè)突破。教師要誘發(fā)引導(dǎo)，突破難關(guān)。例如，財(cái)務(wù)管理課中的銷售百分比法是一個(gè)難點(diǎn)，教師可以運(yùn)用化整為零、各個(gè)突破的提問方法。首先，教師可以分析幾個(gè)相關(guān)的概念，再給出例題，即有一家公司，2005年底的變動資產(chǎn)是50000元，變動負(fù)債是15000元，銷售額是100000元，凈利潤是10000元，提取留存收益是4000元，預(yù)測2006年銷售額是120000元，試預(yù)測2006年外部資金需求量。然后，教師可以設(shè)計(jì)如下提問。問題一：變動資產(chǎn)占基期銷售額的百分比等于多少？答案：50000÷100000=50%。問題二：變動負(fù)債占基期銷售額的百分比等于多少？答案：15000÷100000=15%。問題三：變動銷售額是多少？答案：120000-100000=20000（元）。問題四：那如何求銷售凈利潤呢？答案：10000÷100000=10%。問題五：留存收益率呢？答案：4000÷10000=40%。問題六：各因素都具備了，下面如何求外部資金需求量？答案：（50%-15%）×20000-120000×10%×40%=2200（元）。由此可見，通過分解，教師化難為易，不但使學(xué)生掌握到了財(cái)務(wù)管理知識，而且還提高了學(xué)生的積極性。

（5）換個(gè)角度，鼓勵(lì)創(chuàng)新。教師提一問題時(shí)，最好要求學(xué)生多角度的思考、回答，海闊天空，發(fā)散思維，以拓寬學(xué)生的思路。例如，教師講授投資決策的一道題，有甲、乙兩個(gè)投資方案。A方案是，今年一次投資100000元，今后三年的現(xiàn)金凈流量分別是40000元、60000元、80000元。B方案是，今年一次投資100000元，今后三年的現(xiàn)金凈流量都是70000元。折現(xiàn)率是6%。教師可以從不同的角度進(jìn)行提問。問題一：采用凈現(xiàn)值法，哪個(gè)方案好？答案：乙方案好。問題二：采用投資回收期法呢？答案：甲方案需要2年收回，乙方案需要量1.42年。還是乙方案好。問題三：如果采用兩種方法得出的結(jié)論相互矛盾，采用哪種方法呢？答案：采用凈現(xiàn)值法。問題四：為什么？答案：因?yàn)閮衄F(xiàn)值法考慮了時(shí)間價(jià)值。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比這兩種方法，總結(jié)它們的適用范圍。教師要讓學(xué)生多角度思考問題，開拓學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（ 6）觸類旁通，橫向聯(lián)系。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，溝通不同章節(jié)的財(cái)務(wù)管理知識，開拓知識面，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。例如，教師講授股票籌資的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，可以聯(lián)系公司債券籌資。問題一：采用股票籌來的資金不需要償還，那么采用債券籌來的資金呢？答案：需要償還。問題二：采用股票籌資，股利不固定。債券的利息一般是否固定呢？答案：固定。問題三：采用股票籌資，分散股東的控制權(quán)？采用債券投資呢？答案：不會分散控制權(quán)。

三、結(jié)束語

總之，教師使用提問教學(xué)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、綜合素質(zhì)。通過這種提問方式，教師能夠讓學(xué)生了解知識的相互聯(lián)系，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握財(cái)務(wù)管理知識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但采用提問教學(xué)，教師就要設(shè)計(jì)問題和提問的順序，給學(xué)生思考的時(shí)間，并進(jìn)行引導(dǎo)、歸納和總結(jié)。

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