基于幾何教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

王金珠

摘要：數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于抽象邏輯思維的要求比較高，而幾何數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)中較為抽象的知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)生的抽象思維還處于初步發(fā)展階段，因此學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言是具有一定的難度的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展幾何教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要采取多樣化的教學(xué)策略，來(lái)解決幾何教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)問題，全面提升幾何教學(xué)的效果和質(zhì)量。本文主要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，圍繞幾何教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：幾何教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

引言：

幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，有助于提升學(xué)生的空間想象能力，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重幾何數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，充分尊重學(xué)生的主體地位，構(gòu)建有趣的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在不斷探索和實(shí)踐的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)幾何數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的概述

幾何教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，開展幾何教學(xué)能夠有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。幾何屬于較為抽象的知識(shí)，小學(xué)生正處于具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的過(guò)程中，能夠發(fā)展學(xué)生的抽象邏輯思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的現(xiàn)狀

幾何數(shù)學(xué)與我們的日常生活是十分緊密的，當(dāng)前部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展幾何教學(xué)的過(guò)程中，沒有將從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)以及需要出發(fā)，這樣在教學(xué)時(shí)就會(huì)使得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于抽象，難以被學(xué)生理解和接受，課堂教學(xué)較為枯燥、無(wú)聊，不能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何數(shù)學(xué)的興趣。……