小學數學教學中如何滲透德育教育

摘要：傳統的教育觀認為，數學的教學即傳授知識，但數學的教育功能也是不容忽視的。

關鍵詞：德育教育;激發愛國熱情;言傳身教

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-328

傳統的教育觀認為，數學的教學即傳授知識，品德教育的形成應依賴于語文知識的教學。誠然，語文教學中諸如描寫優秀道德風尚的文章為學生道德觀的轉變起了潛移默化的作用，但數學的教育功能也是不容忽視的。教學中必須根據學生的認知、身心發展和思維發展水平，結合實際教育內容，有目的、有計劃、循序漸近地進行。嚴格遵循學科德育滲透的目標，以學生為本，從學生心里需求出發，找到合適的方法，做到真正激起學生的心理認同，在潛移默化中受到德育的熏陶，實現育人的本質。

下面就自己在教學實踐中得到的體會談一點粗淺的認識：

一、結合數字活用教材，激發愛國熱情

曾幾何時，我們的前輩拋頭顱、撒熱血，抵抗外來侵略，體現了高漲的愛國熱情。相比之下，當代兒童的愛國觀念就顯得極其淡薄，盡管不必感嘆世風日下，但他們在實際生活中反映出來的自私、自利等問題還是要亟待解決的。數學知識的傳授離不開數的教學，這里，單調的數字往往能發揮奇效，為學生的情感做良好的鋪墊。

例如在學習土地面積單位時，課本介紹了我國的國土面積是960萬平方千米，這時我隨機補充了一些課外知識對學生進行愛國教育。先讓學生推想一平方千米的實際面積大約是多少，接著聯想960萬平方千米的土地有多大，然后向他們簡要敘述：中國地處世界的東方，面積為世界第三。正是因為地大物博，所以就蘊含著豐富的資源，其中還有許多沒有開發利用，等待我們學好知識后去發掘。

此外，在本課后的練習中有一道關于填合適單位的式題，涉及到了北京天安門廣場和故宮。我在講解時特意強調：它們分別是世界上最大的廣場和最大的宮殿。就是在這里，歷史上因為清政府的軟弱無能而讓帝國主義列強肆意踐踏，后來經過中國人民的不屈斗爭，一九四九年十月一日，敬愛的毛主席也是在這里莊嚴宣告中國人民站起來了！

學生在認真聽取我的講解后，一個個面露莊重嚴肅之色，顯而易見，他們在學習知識的同時，也經歷了一次深刻的愛國教育。

二、聯系實際，培養良好習慣

數學知識來源于社會實踐，學習數學的最終目的也是為現實生活服務。將現實生活中出現的問題數學化，再運用所學的數學知識解決實際問題，這就是學習數學的根本目的。數學化的實際問題可延伸到生活中的方方面面，教師只要稍加留意再靈活運用，就能有效地培養學生的良好行為習慣。

1、培養愛勞動的習慣

媒體經常報道，我國青少年的生存意識和社會實踐能力不強，體現在動手能力較差，這與平時缺少必要的勞動是密不可分的，所以培養小學生的勞動習慣也就顯得尤其重要。

教師在傳授知識時，盡可能多地向學生灌輸勞動思想就特別重要，只有讓他們知道了收獲的不易，才能讓他們珍惜勞動成果。例如在學習“比少”應用題時，我結合小學生喜歡受表揚的年齡特征，把課本中例題里的人物稍加改動，聯系大掃除時的實際情況，換上班里的學生姓名。如：同學們擦課桌，王磊擦了10張，陳明擦了 6張，陳明比王磊少擦了幾張？在解題過程中，我讓學生回答誰擦的多，并鼓掌嘉獎，學生在得到老師和其他同學的表揚后，欣喜之色溢于言表。這樣經常性的教學，不但讓學生感覺到勞動光榮，使他們更加熱愛勞動，而且你爭我趕，有效地增強了他們的競爭意識。

2、培養勤儉節約的習慣

當今社會上的浪費等現象日益嚴重，這些也不可避免地影響到小學生的健康成長，導致他們不重視別人勞動，在思想上甚至于“鄙視”勞動。在這種思潮支配下，鋪張浪費的現象也就不足為奇了。而要制止這種現象的發生，從小學生抓起則會事半功倍。

例如四年級有一道思考題：全國大約有13000萬小學生。如果每個小學生節約 1小張紙，32小張算作 1張，500張是 1令，一輛汽車裝125令，大約要多少輛汽車才能裝完？這道題的解題思路學生并不難理解，在他們得出答案后，感嘆數字的龐大時，我“借題發揮”，教育學生，還有許多貧困地區的同齡人連上學的機會都沒有，相對于他們的貧苦生活，我們更要珍惜這優越的學習環境，自覺養成勤儉節約的好習慣。

3、培養有規律的生活習慣

培養學生的時間觀念，讓學生生活規律化和科學化，就可以較好地提高學習效率。

譬如在教學“時、分、秒”這一單元時，課本首先出示了一個小朋友的作息時間插圖，我就讓學生認真觀察后得出：這個小朋友早晨六時起床，上午八時認真地在課堂上聽課，晚上九時休息。然后提問：他的作息時間安排的是否合理？在得到肯定的答案后，讓大家向他學習，從而掌握正確的生活規律，便于學生將全部的精力更好地應用于生活和學習。

三、言傳身教，塑造高尚品格

當代教師已不是過去單純的“傳道授業解惑”了，而應該“千教萬教教人求真”，在傳授數學知識的同時更要注重育人。因此，就要求師者具備淵博的學識和崇高的思想，用高尚的人格魅力去啟發、感染學生，真正落實身教代替言教。

在小學數學中滲透德育教育，要從學生已有知識基礎和認知目標出發，充分利用數學的學科特點，深挖小學數學教材中所蘊含的德育因素，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

作者簡介：許偉，女，邯鄲市邯山區興華小學一名數學教師。自2004年參加工作以來，一直奮斗在教育工作第一線，始終以“道雖通不行不至，事雖小不為不成”為人生信條。

從點點滴滴做起，用心做事業，用愛做教育，譜寫了一曲曲奉獻之歌，她愛崗敬業、無私奉獻的精神受到領導、同行、學生及家長一致好評。任教期間曾獲得“全國首屆全國中小學優質數字教育資源微課三等獎”、“邯鄲市優秀教科研骨干教師”等榮譽。