淺析初中語文閱讀教學中存在的問題及對策

張文燦

摘要：由于學生對閱讀的興趣不濃，閱讀能力水平不高，導致閱讀效果并不理想。進入新時代之后教育逐步深化推進，教育改革也逐步優(yōu)化，教師在教學中要重視閱讀教學質量，改進教學方法。新課程改革背景下，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，在教學中創(chuàng)新教學模式，注重理論與實踐結合，逐步拓寬學生視野，激發(fā)學生學習熱情，增強學生對所學知識的認知。

關鍵詞：初中語文閱讀教學;存在的問題;對策

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-27-299

引言

初中階段的學生思維活躍，理解能力強，正是適合將不同閱讀材料進行有效分析和閱讀。在閱讀的過程中，讓學生能夠體會到作者所要表達的重要意境，并能夠將閱讀作為自身寫作的重要基礎。在不斷拓展自身思維空間的同時，能夠培養(yǎng)良好的閱讀品質和閱讀技巧，教師應當積極鼓勵學生，讓學生能夠在閱讀中與作者形成重要的感情共鳴，也能夠將自己的思維構建在閱讀內(nèi)容的基礎之上，在不斷理解、歸納、分析的過程中，能夠形成重要的閱讀知識結構。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

首先，在傳統(tǒng)的課堂教學中，要求學生積極向老師提問，對于不懂的重難點教師要著重教學，導致學生閱讀興趣低下，不利于教學工作的高效開展。教師應該明確激發(fā)和培養(yǎng)學生的閱讀興趣對教學工作的重要影響，從而在課堂教學工作中不斷進行教學優(yōu)化，使學生能夠愛上閱讀，在參與課堂閱讀學習的過程中，感受到知識帶給自己的能量，滿足當下社會快速發(fā)展的要求，使學生的閱讀興趣得到有效提升。其次，教師在閱讀教學過程中，學會運用多媒體設備，讓學生感受閱讀的不同情境，但是學生在課堂上的收獲并不明顯，這種直接將閱讀教學的相關知識要點進行表達的過程，讓學生很難收獲到閱讀理解過程體驗，久而久之會造成學生對閱讀文章的目的性思考。教師在不斷進行多元化教學目標融入的過程中，應當能夠考慮到學生對文章理解的重要體悟過程，循序漸進的帶給學生全新的閱讀材料理解與閱讀材料的分析，讓學生能夠真正領悟到信息技術應用的多樣性，并能夠對閱讀材料進行不斷的想象與創(chuàng)造，將學生的閱讀情感與閱讀內(nèi)容相融合。

二、初中語文閱讀教學中的實施對策

2.1教給學生正確的閱讀方法

學生閱讀方法與其閱讀效果與能力呈正相關，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時必須要讓學生掌握科學的閱讀方法，這是提高學生閱讀能力的關鍵。首先，教師要注重引導學生找到適合自己的閱讀方式。很多學生在閱讀過程中都沒有做批注的習慣，針對這個問題教師要重點引導學生在閱讀過程中對一些關鍵的字、詞、句等進行批注，在必要時引導學生寫下閱讀心得。其次，初中階段閱讀教學中很多學生沒有形成制定閱讀計劃的習慣，針對這個問題，教師需要在閱讀教學中引導學生制定閱讀計劃，這樣才能增加學生閱讀量，提升學生閱讀能力[5]。教師應在學生閱讀的過程中提出行之有效的建議，鼓勵學生在閱讀的過程中自主制定閱讀目標，這在一定程度上也能提高學生閱讀能力，增強學生知識積累。最后，很多學生在日常閱讀中并未形成良好的閱讀習慣，針對這個問題教師可引導學生動手、動口、動腦，切實提高學生閱讀水平。

2.2關注學生閱讀積累習慣的養(yǎng)成

為了更好地幫助學生養(yǎng)成日常積累的習慣，教師在日常的閱讀教學過程中，可以鼓勵學生不斷增加閱讀量，改進閱讀方式。比如，記讀書筆記和閱讀心得，定期在班級內(nèi)分享。以此來激勵學生多閱讀課外書籍，豐富自己的知識儲備，增加日常閱讀量，激發(fā)學生的閱讀興趣。同時，為了更好地幫助學生共享閱讀資源，教師還可以在班級內(nèi)開設圖書角，讓學生分享自己喜歡的書籍。學生之間互相交流和分享，班級內(nèi)的閱讀氛圍可以得到有效的提升。同時，教師利用這種方式還可以加強學生之間的交流，可以鍛煉學生與人交流的能力，學生的綜合素質也可以在閱讀和交流的過程中不斷提升。除此之外，教師還可以定期讓學生在黑板報上呈現(xiàn)閱讀書目推薦內(nèi)容，讓學生把自己看到的好書推薦給其他學生。通過這種分享方式，可以在班級內(nèi)營造良好的閱讀氛圍，調(diào)動學生的閱讀興趣，使閱讀積極性不高的學生受到感染，也加入閱讀隊伍中來，從而有效提升全體學生的閱讀水平和閱讀能力。

2.3合作中發(fā)揮閱讀能力，各取所需

教師在不斷將學生帶入到全新閱讀空間的過程中，應當以學生的閱讀能力培養(yǎng)為重要的教學過程。在多樣化教學方法實施的過程中，能夠將創(chuàng)新教學理念與閱讀課堂相結合，讓學生能夠形成與時俱進的閱讀思維，教師在課堂上引導學生進行有效閱讀的過程中，更能夠抓住教學目標的重要方向，逐漸將語文素養(yǎng)作為開展教學設計的基礎，并能夠組織形式多樣的合作閱讀模式。在合作中學生能夠發(fā)揮自身的閱讀優(yōu)勢，在與他人積極討論和不斷探索的過程中，逐漸形成重要的自主閱讀思維，這種給予學生時間不斷合作的的教學，能夠讓學生各取所需，收獲閱讀學習關鍵能力。教師在合作結束后進行積極的評價，指導學生在閱讀中進行閱讀聯(lián)想和閱讀創(chuàng)造，逐漸能夠結合閱讀思維的不斷擴展，形成重要的創(chuàng)新思維。

結束語

綜上，要想提升學生語文素養(yǎng)，教師必須提高對閱讀教學的重視，這是學生高效掌握語文基礎知識以及提高學生寫作水平的關鍵。所以，教師在初中階段語文學科教學中應重點培養(yǎng)學生閱讀水平，以學生興趣愛好為基礎加大力度培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，使其對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，形成良好的閱讀習慣，使閱讀成為其獲取知識的重要來源。

參考文獻

[1]李智慧.探討初中語文閱讀教學有效性策略[J].求知導刊，2020，{4}（46）：65-66.

[2]翁雙雙.初中語文閱讀教學中存在的問題及對策[J].中學課程輔導（教師通訊），2020，{4}（21）：42-43.

[3]馬如玉.初中語文閱讀教學的有效性策略探析[J].考試周刊，2020，{4}（90）：31-32.