分層教學法在初中數學教學中的應用解析

林瓊珍

摘? 要：教師具體進行初中數學教學的過程中，要對教學模式進行全面更新和升級。從學生的分層學習模式構建為主，讓學生跟隨教師講課步伐，獲得屬于自己的良好發展層面和機會。教師讓學生擁有良好的正確教育指引，為學生提供優質學習情境下，激發學生學習的積極性和主動性。分層教學方法的運用，讓學生看到了初中數學知識學習的效果和價值。所以，文章分析了初中數學教學中分層教學方法運用的具體策略。

關鍵詞：分層教學法;初中;數學教學;應用解析

分層教學方法的運用讓初中數學教學課堂展現出了十分重要價值和意義。在全面激發學生學習興趣的情況下，讓學生更好的參與知識研究與分析。教師讓學生跟隨分層教學方法的步伐，不斷獲得良好學習規劃之下，讓學生對數學知識進行重點論述和研究。在全面帶動學生成長的情況下，保證分層教學方法展現出一定的意義和相應內涵。教師需要對教學形式提供更新和完善。讓學生擁有了獲得自己的合理學習體系之下，全面釋放出分層教學的精彩。

一、分層教學法在初中數學教學中的應用意義

教師具體進行分層教學的過程中，為帶動學生認真參與數學知識學習提供了一個方向和指引。教師讓學生擁有自主學習的機會。分層教學方法的合理運用，全面激發學生學習參與知識學習的欲望。這讓學生看到了數學知識學習的重要價值和意義。在此，教師實際開展初中數學教學過程中，要讓學生擁有一個清晰的學習規劃，打造教學體系之下，引發學生的數學學習思維更加活躍。同時，教師在對分層教學模式進行重點更新的過程中，學生看到了數學知識學習的希望，引發學生形成了符合自身發展的教學模式中，學生也會擁有釋放自我的力量和相應色彩。另外，在分層教學的模式運用中，教師和學生之間獲得了互動的機會。從學生具體學習情況分析，保障學生看到了綜合性學習的價值。

二、分層教學法在初中數學教學中的應用策略

（一）合理把學生分層

教師實際進行初中數學教學的過程中，要對教學模式進行重點更新，為學生提供明確的學習方向下，讓學生獲得良好的分層教學引導和規劃。在此，對學生開展合理性分層的過程中，會保證學生面對知識學習過程中，擁有明確的指引。教師把學生合理劃分為幾個層次。A層次的學生，主要是學習成績優秀，面對知識學習過程中擁有較強的探究能力。同時，面對難點的學習也會擁有自己的獨到見解。所呈現出的學習效果十分良好。B層次的學生，往往是學習成績中等的，基礎知識比較扎實。在教師的重點引導下，會對所學習內容進行重點研究和分析。然后，解決學習過程中存在的困惑和問題。C層次的學生主要是指學困生，在實際學習過程中，并沒有良好的學習體驗，失去了學習的明確規劃和相應方向。對初中數學知識學習并沒有產生濃厚的興趣。在形成清晰的分層教學模式下，讓學生的知識學習更加合理。

比如，在學習到人教版初中數學教材中“函數”的相關章節時，教師首先應該對學生的學習能力進行了解，然后根據學生不同的學習能力來為學生安排不同層次的學習難度。通過學習能力對學生進行分層教學，可以要求學習能力高的同學去研究難度比較深的題目，提高學生的鉆研能力;要求處于中游水平的學生可以在打扎實基礎的前提下，研究一些有點難度的題目;與此同時要求學習能力比較弱的同學要做到掌握基礎知識并運用。這樣一個分層教學達到一個因材施教的效果，提高教學質量的同時，還讓不同層次的學生能夠得到最佳的能力培養。

（二）教學內容合理分層

教師對教學內容進行合理分層，讓學生擁有良好的分層學習模式。在進行《全等三角形的判定》教學過程中，針對A層次的教學內容，教師要讓學生自主進行學習，針對全等三角形的判定內容進行詳細分析和研究，形成自己的清晰學習框架。針對B層次的學生，教師要以形成良好教學體系為主，讓學生能夠針對基礎知識進行把握，并分析全等三角形的重點判定。針對C層次的學生，教師要以完善基礎知識的整理為主，激發學生學習的積極性。讓學困生對初中數學知識學習產生堅定的信念。由此，教學內容分層的情況下，引發學生深度思考和研究，為全面帶動學生進步和成長做好準備。

（三）教學評價優質分層

教師對學生進行合理分層評價，當學生完成《二元一次方程組》知識學習之后，教師就可以讓學生接受不同的教學評價。針對A層次學生的評價，就要對學生進行表揚和批評相結合的形式，防止學生出現驕傲自滿的現象。針對B層次的學生，就可以進行積極鼓勵，讓學生勇敢的進行難題解題。針對C層次的學生要提供良好的教育指引，能讓學困生產生堅定的學習信念。樹立十足的學習信心下，才會突破學習過程中存在的問題。由此，評價分層讓學生的學習能力得以提高。

三、結語

綜合以上分析，教師具體進行初中數學教學過程中，要對教學模式開展重點更新和完善。不斷的激發學生學習欲望情況下，讓學生看到初中數學知識學習的價值。分層教學方法的合理運用，會帶動學生認真分析所學習的知識。全面釋放出初中數學教學精彩的情況下，學生看到了所學習內容的重要力量。在不斷的釋放出教學價值背景下，讓分層教學彰顯出一定的魅力。

參考文獻：

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