生本理念助力小學音樂高效課堂的構建

摘要：生本理念強調：小學音樂教師在教學的過程中，應注重從學生的角度入手，構建相應的音樂教學模式，適時地對學生的音樂學習狀況進行引導，注重增強學生的音樂鑒賞能力、創造能力，以及音樂感受能力，最終達到提升學生音樂學習能力的目的。在本文的論述過程中，教師注重從激發學生的音樂學習能動性的角度，從提升學生音樂學習能力的視角入手，進行此部分內容的授課，真正打造具有高效性的音樂課堂，提升小學音樂教學質量。

關鍵詞：生本理念;小學音樂;高效課堂;構建策略

在現階段的小學音樂教學過程中，部分音樂教師主觀認為學生的年齡小，并不具備較強的音樂學習能力，也不具備較強的音樂感受能力，從而導致在實際的音樂教學過程中，牢牢把握課堂教學的主動權，并不關注學生的音樂學習狀況，也不注重讓學生獨立分析相應的音樂學習問題，導致學生的音樂學習積極性受到嚴重削弱。針對這種狀況，小學音樂教師在教學的過程中，應意識到落實師本理念的危害，并懂得真正從學生的角度，開展相應音樂問題的意義，從而在此過程中，真正激發學生的音樂學習能動性，促進學生音樂學習能力的提升，增強小學音樂教學的高效性。

一、運用多媒體教學，讓學生成為音樂學習的主人

眾所周知，現在的小學生不具備較強的自主學習意識，也不具備較強的自主學習能力，針對這種狀況，小學音樂教師在教學的過程中，應注重為學生提供自主學習所需要的條件，為學生展示自主學習成果的舞臺，激發學生的音樂信息能動性，真正讓學生成為音樂學習的主人，提升學生的音樂學習能力，增強學生的音樂學習獲得感，讓學生在音樂學習的過程中獲得自信，獲得學習方法，最終達到構建小學音樂高效課堂的目的。

二、采用互動教學法，提升音樂教學的有效性

在現階段的小學音樂教學過程中，部分音樂教師并不注重與學生進行互動，而是一味的向學生講述知識知識，讓學生記憶知識，理解知識，而不是讓學生主動去思考，去分析這些知識，從而導致學生音樂學習能動性嚴重削弱。為了解決這些問題，教師可以用互動教學的方式進行此部分內容的授課，真正讓學生感受到教師的關注，并在教師的引導下更為積極的融入相應的音樂學習過程中，激發學生的音樂學習能動性，促進學生對相應知識的理解，增強音樂教學的有效性。

例如，在進行《世上只有媽媽好》這部分內容的授課過程中，教師注重引入互動教學模式，并在此過程中，結合學生的音樂學習表現，以及所思所想，進行針對性引導，真正促進學生音樂學習能動性的激發，提升音樂教學的有效性。在具體教學過程中，教師注重從以下幾點入手。第一點，引入片段，為交流奠定基礎。教師可以運用多媒體，引入“一位媽媽為孩子洗腳”的視頻。與此同時，教師可以與學生進行互動，讓學生回想生活中與媽媽之間的點點滴滴。第二點，開展交流，為教學創造條件。在實際的教學過程中，教師可以與學生交流，并結合學生的實際所思所想，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，獲得音樂學習能動性的激發，讓學生真正運用個人的體會，感受音樂的趣味性。第三點，展示成果。通過運用互動教學的方式，教師真正讓學生獲得音樂學習的主動權，并讓學生進行相應音樂知識的探究過程中，提升學生的音樂文本鑒賞能力，最終達到提升音樂教學有效性的目的。

三、使用生活教學法，激發學生音樂學習能動性

共同的認知是進行交流的前提和基礎，也是開展小學音樂高校課堂的必備因素，在小學音樂教學過程中，教師可以針對學生熟悉的內容并將詞語作為音樂教學的導入口，激發學生的音樂學習，能動性，真正提升學生的音樂學習水平，也讓學生在此過程中感受到音樂的生活化氣息，并通過交流的方式拉近學生和教師之間的距離，提升學生的音樂學習能動性，獲得良好的音樂教學效果。

例如，在進行《吉祥三寶》的教學過程中，教師采用生活化的方式，進行此部分內容的教學，并結合學生的實際課堂表現，以及學生的思維，進行針對性指導，真正讓學生獲得音樂學習能力的提升，增強音樂教學的有效性。在具體執行的過程中，教師注重從以下幾點，進行此部分內容的授課。第一點，引入情境，調動興趣。教師可以引入生活化的情境，即引入生活中，父母為孩子付出的點點滴滴，引起學生的共鳴，順利實現音樂教學的過渡。第二點，開展教學，實時提問。教師在音樂教學的過程中，應注重于學生進行互動，并結合學生的音樂學習基礎，以及音樂所知，進行針對性引導，真正讓學生在此過程中，掌握相應的音樂學習技巧，促進學生音樂學習的能動性。第三點，展示成果。教師在此，運用文字，對學生的音樂學習成果，進行簡要介紹。小陳說：“通過學習這首歌曲，我聯想到自己的爸爸……”通過運用生活化的授課方式，教師真正讓學生獲得音樂學習的主動權，并在與學生交流的過程中，加深對相應文本的理解，提升學生的音樂學習能力，獲得良好的生活化音樂教學效果。

總而言之，在構建小學音樂高效課堂的過程中，教師應真正明確高效性的本質，即注重從激發學生音樂學習興趣的角度入手，讓學生真正在思考中獲得快樂，獲得相應的音樂學習方法，增強學生的音樂學習能力，最終達到提升學生音樂學習水平的目的。與此同時，教師應真正從教學實踐的角度，對個人的音樂教學進行反思，并在此過程中，發現音樂教學中的問題，并進行針對性指導，促進學生音樂學習能力的提升，最終達到增強小學音樂教學高效性的目的。

參考文獻：

[1]黃春麗.構建小學音樂教學高效課堂[J].北方音樂.2017（24）

[2]王琴.小學音樂高效課堂構建[J].北方音樂.2017（16）

湖北省荊州市洪湖市小港管理區中心學校 余淑蕾