初中美術高效課堂建構策略

梁雪

【摘要】“高效課堂”一般是指教師能夠利用盡可能少的教學資源，花費盡可能少的教學時間，完成教學任務，達到教學目的的課堂活動過程。創建高效課堂是教師為之奮斗的目標，隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，課堂教學肩負著更為重大的責任和使命，這一目標的實現也因此變得更為緊迫。因此，初中美術教師應順應教育發展變化的趨勢，積極轉變觀念，從現實的學情出發，探索科學創新的方法和策略，以促進美術課堂的轉型升級，最終構建初中美術高效課堂。

【關鍵詞】初中美術;高效課堂;建設策略。

課堂是學生學習和獲取知識的主要途徑，也是學生成長和發展的重要舞臺，只有保證了課堂教學的科學性和高效性，才能為學生提供良好的學習環境，從而使學生獲得良好的學習效果，使其發展能力得到提高。初等教育的美術教育是我國基礎教育課程體系的重要組成部分，應重視課堂教學，積極構建高效的美術課堂。本論文從三個方面，對構建初中美術高效課堂的有效方法和科學策略進行了系統的分析和研究。

一、善于運用信息技術

美術是視覺上的藝術，它注重學生對事物的直觀感知與深度觀察。它以其獨特的優勢，有效地滿足了美術學科的基本特征，豐富了學生的多種感官，為學生的美術學習提供了無限的可能。初中美術教師應不斷提高自己的信息素養和信息技能，善于運用多媒體等信息技術設備和手段，創設直觀的教學情境，使之融入美術課堂，使學生更好地感受到美，收獲理想的教學效果。

比如，在講授“春天的暢想”這一章節時，本課程的主要內容就是讓學生欣賞、品味、感受春天，為使學生有更好的欣賞體驗，筆者運用信息技術為學生創造了直觀的教學情境。筆者先通過信息技術向學生展示春天的景色，然后再向學生展示筆者對春天的描寫，讓學生了解自然之美與藝術之美的關系。在欣賞的過程中，筆者讓學生用藝術的眼光去欣賞春天不同的形式，同時，筆者也給學生提供了表達的空間，表達他們對春天的感受。因此，在初中美術教學中，筆者通過信息技術的應用，融入美術課堂和情境，增強學生的直觀感知能力。

二、合理引入美術欣賞

欣賞是學生掌握和運用美術基礎理論知識的重要環節。運用美術鑒賞促進情境教學法能有效地檢驗情境教學的效果，并能對學生的美術鑒賞水平進行評價。因此，初中美術教師應在完成美術基礎理論知識教學后，運用直觀的方式向學生呈現美術欣賞的內容，引導學生利用所學美術知識和實際經驗對美術作品進行觀察、欣賞、分析、判斷，并以美術欣賞的結果來分析和評價學生的學習狀況和情境教學的效果，最終有效地提高學生的審美能力。

比如，在講授“世界多元文化中的美術作品”這一章節時，為了提高學生的藝術欣賞水平，筆者就對學生進行了藝術欣賞活動。課堂結束后，筆者向同學們展示了幾組不同藝術形式的作品，讓同學們欣賞，感受不同國家所追求的藝術形式。由此，筆者在初中美術教學中，通過合理地引入美術欣賞，提高了學生的美術欣賞能力。

三、充分結合學生實際

只有保證美術教學與生活實際相銜接，創設合理的課堂教學情境，才能優化學生的學習過程，使知識在實踐中得到運用。因此，初中美術教師應積極拓展教學思路，將美術教學與學生實際情況緊密結合起來，注意觀察和收集各種與學生生活經驗相關的案例、模型和材料，巧妙地融入到課堂教學過程中，創設恰當的生活化課堂教學情境，促使學生認識美術的普遍存在，感受美術的現實意義和實用價值，有效地點燃學生的學習熱情。

比如，在講授“土與火的藝術”這一部分時，本課程主要是圍繞中國傳統文化陶藝進行教學，筆者從學生的認知結構入手，結合教學內容，為學生提供一個完整的認知體系。先從傳統文化入手，讓學生從不同的角度感受陶藝的美，培養學生的審美能力，然后再讓學生根據自己的理解，談談陶藝對人的影響，談談陶藝的獨特功能。就此過程中，筆者還將引導學生用專業的語言描述陶藝作品，幫助學生逐步形成正確的審美觀念。因此，在初中美術教學中，筆者充分結合學生實際，合力創設課堂教學情境，提高了學生的美術欣賞能力。

四、設置多元教學評價

初中美術教師應重視課堂評價，建立多元的評價體系;具體地說，教師應確定多元評價主體，在教師評價的基礎上，促進學生的自我評價和互評，對學生的整個學習過程和最終學習結果進行形成性的評價，肯定學生的閃光點，給予鼓勵和表揚，同時指出學生存在的問題和不足，明確糾正和努力的方向，使學生更客觀地認識自己，優化美術教學效果。

比如，為了優化美術教學的效果，筆者注重對學生的評價，比如，學生完成一件作品后，筆者首先會欣賞學生的作品，指出學生的優點，并根據作品給予學生表揚，這樣就可以提高學生的自信心。這樣，筆者在初中美術教學中，通過設置多元評價，對美術教學效果進行了優化。

總之，建設高效課堂是每一位在教學第一線的教師的根本目標和任務，也是推進新課程改革的根本動力和支撐。因此，初中美術教師應樹立科學的觀念和思想，切實把握學生的認知規律和學習特點，通過各種科學策略的運用，促進初中美術課堂教學的創新，最終建立高效的美術課堂。

參考文獻：

[1]楊彥生.新課改下初中美術教學創新[J].啟迪與智慧（中），2021（06）：65.

[2]姚磊. “生態美育”理念引入初中美術教學的實踐研究[D].西華師范大學，2018.

新疆烏魯木齊市第15中學