優(yōu)化小學語文作文教學的策略探討

伍琴

【摘要】古往今來，人類文化的交流和發(fā)展，都是通過語言文字來進行。語言文字不但是人類文明交流的載體，更可以讓人們通過語言文字來表達自己的思想，抒發(fā)自己的感情。從這個方面來講，語文課程是學生在學習生涯中不可或缺的一門重要課程，它伴隨著學生從小學開始一直到高中畢業(yè)，在長達十二年的學生生活中，都離不開語文。而在當下的小學語文作文教學中，部分教師逐漸顯露出了語文作文教學的缺點和不足，有些教師在小學語文作文教學的過程中，只是單純的文字輸出，這是不全面的，教師要明確教學目標導向，促使學生更好的認識作文，學會作文。本文就如何優(yōu)化小學語文作文教學進行探討。

【關鍵詞】小學語文? ?作文教學? ? 強化? ?優(yōu)化? ?探討

在新時代，黨中央、國務院也號召全國人民要堅定文化自信。要想培育出優(yōu)秀的作文學生，只是單純的教是遠遠不夠的，還要注重學生的學，學生怎么學，學生想不想學。

當前小學語文作文教學中存在的問題

1.1語文課程體現著中華五千年文明的高度縮影，它傳達著中國文化的內涵和底蘊。在實際的小學語文作文課堂教學過程中，教師往往只是照本宣科，對學生感興趣的題材和事物沒有深挖，從而導致學生漸漸失去了創(chuàng)作的興趣，作文源于日常生活，教師在日常教學中缺乏引導學生對生活細微觀察習慣的培養(yǎng)和對生活的體驗。同時，在傳統(tǒng)的小學語文作文課堂教學中，課上氣氛壓抑，教師在講臺上滔滔不絕，學生在教室里懵懵懂懂，一堂課下來，教師感覺身心俱疲，學生也會出現一些打瞌睡、走思等現象。這樣的課堂教學不利于學生寫作水平的提高，也抹殺了學生創(chuàng)作精神和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

優(yōu)化小學語文作文課堂教學的具體措施

2.1結合生活實際開展教學

作文來源于生活，并和生活緊密相連，縱觀古今中外偉大的文學作品，無不是與生活緊緊相連。小學語文教師在開展作文教學時，要緊緊與生活實際相結合，小學生所處的年齡是對一切新鮮事物感興趣的年齡，教師可以選取學生感興趣的題材讓學生進行描寫，同時，在學生進行作文時，教師要多引導學生進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力。

例如在進行四年級語文（部編版）下冊第四單元習作《我的動物朋友》的教學過程中，教師在課堂上可以先對學生說：“同學們，在我們的日常生活中，大家有自己喜歡的小動物嗎？或者大家家里有沒有養(yǎng)著自己的小寵物呢？今天我們來學習這一節(jié)習作課《我的動物朋友》，大家可以描寫自己喜歡的動物朋友，字數不限，大家可以隨便描寫自己想描寫的動物，自由發(fā)揮，現在請大家開始隨意發(fā)揮，自由想象吧。”在學生進行寫作后，教師可以在班級里巡查學生的作文情況，適時為學生寫作解釋疑惑。學生在完成作文后，教師可以隨機抽取幾篇作文在班級里進行朗讀，并請學生闡述寫作思路，這樣，讓學生產生為生活寫作的沖動，達到刺激學生寫作熱情的目的，在更深的創(chuàng)作層面也體現了文章合為時而做的作文思想。

2.2充分利用現代科技手段，根據實際運用多媒體進行教學

在當下，世界發(fā)生著深刻的變化，利用互聯網技術可以讓學生更快更好的掌握知識，在小學語文作文課堂教學過程中教師可以把互聯網線上線下結合，不但能提升小學語文作文教學的速度和效果，又能使學生得到學習知識的新途徑。這讓人不得不關注互聯網教學起到的積極作用和帶來的便利。教師可以利用手機軟件進行課下作業(yè)的布置，完成情況的檢查等任務，同時也可以在課堂上利用多媒體教室進行教學，使干枯的文字變的有聲音，有畫面，進一步調動學生學習的積極性。

例如在進行五年級下冊（部編版）第六單元習作《中國的世界文化遺產》的教學時，由于實際家庭條件的客觀因素，部分學生可能沒有實地去過中國的世界文化遺產地址參觀瀏覽過，這對于學生的寫作造成了一定的困難。針對這種情況，教師可以在課前利用電腦網絡技術下載關于中國的世界文化遺產相關的圖片和介紹視頻。在課上，教師可以說：“同學們，今天我們來進行習作，作文題目是《中國的世界文化遺產》，可能有的同學沒有實地去過，但是沒有關系，我們準備了一些關于這些地方的介紹視頻和圖片，請大家認真觀看，用心寫作。”先讓學生有一個大概的印象和思路，再讓學生進行寫作。學生的作文也會更具體、更加鮮活，進而也促進學生寫作能力和水平的提高。

總之，優(yōu)化小學語文作文教學在小學語文教學中是非常重要并且勢在必行的。這也是新課改的要求。因此，在教育教學過程中，教師要不斷努力，學生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會使小學生在語文作文課上的寫作水平得到進一步提高，促使學生成為新時代優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

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