淺談在幼兒園教學中開展角色游戲的方法

馬梅英

摘要：游戲教學是一種可以充分調動兒童參與興趣的教學方法，可以使孩子對游戲進行沉浸式學習和感知。教師使用游戲進行教學，這非常適合兒童的年齡特征。隨著幼兒教育的發展，所有幼兒園教師在幼兒園的日常教學中都充分利用了游戲教學，但是一些教師的使用仍然存在一些問題，導致游戲教學的最終質量不高。在下文中，將結合教學經驗，談談如何在幼兒園中開展角色游戲這種教學模式。

關鍵詞：幼兒教學;角色游戲;有效策略

引言：

由于兒童的思維發展和知識的各個方面仍然不足，因此在接受幼兒教育時，老師很容易進行多次解釋，但兒童仍然無法理解情況。這是兒童年齡特征的問題，也是一個問題。傳統教育的缺點。對于孩子來說，老師的解釋仍然是老師的單方面教學活動。孩子們只依靠聽力和想象力。他們不僅沒有強烈的參與意識，而且由于缺乏生活經驗，他們無法理解老師的講話。游戲教學的出現使教師能夠在游戲和游戲過程中分散知識，使兒童能夠通過相應的情況來體驗相關的知識，并提高教學的直觀性和有效性。

一、搞好游戲氛圍建設

游戲氣氛是直接影響兒童游戲的主要因素。平等，互動的游戲氛圍可以使孩子們積極參與游戲，表達自己的想法并樂在其中。體驗游戲的樂趣，并在游戲過程中感知相關知識。例如，在游戲活動中，鼓勵孩子們互相幫助。為了讓他們理解這一點，老師可以設計一個不同的構建塊游戲。每個購物籃中的構建類型均已更改。當孩子們開始玩積木游戲時，他們發現他們總是會丟失一些積木，但是還有更多的積木，最后就會有學生和老師進行反應。

二、兒童的特征決定了幼兒園教育應以游戲為基礎

在幼兒園，學齡前兒童的大腦能力將急劇增加。當他們7歲時，他們的大腦容量就相當于成人大腦容量的89%;此時，大腦的所有細胞結構已基本成熟。但是，幼兒的肌肉收縮能力相對較弱，骨骼柔軟而有彈性。因此，它容易變形并且不能長時間維持某種作用。在游戲中，我們需要經常采取多種其他動作。兒童的知覺是在活動中發展的。活動可以豐富兒童的經驗并促進感知能力的發展。

兒童從對一切的興趣開始，游戲可以吸引兒童的注意力，使兒童活躍于各種感官器官，并激發兒童積極地進行想象和思維活動，因此游戲最符合兒童的身心發展。可以稱為“玩耍時期”。在生活中我們經常會發現有些小朋友比較好動，他們總是在不同的跑著，喜喜著。這樣的孩子基本上充滿能量，健康的肌肉和快樂的精神。并讓父母整天抱著，不出門呆在家里，整日坐在幼兒園，內向和沉悶。這兩種不同的結果是因為第一類兒童在游戲中有玩耍的自由。在學習和探索過程中，他的好奇心，對知識的渴望和愛好在游戲中得到發展。

三、將生活與游戲結合起來

在教授小朋友幼兒知識時要以游戲的形式進行傳輸，這樣有助于他們更好的理解。，在學習小動物時，如果老師只允許孩子們用一種語言認出它們，那么他們會在很長一段時間后感到單調。很無聊，例如“邀請小動物作為客人”游戲，讓孩子們看圖片，選擇他們所邀請的動物談論他們的名字，外貌特征，模仿走路，打電話等等。這時，孩子們將會情緒活躍，興趣增加一倍。會積極主動地去做，活動會出現另一個場景，孩子下課后會有很強的記憶力。盡管游戲很簡單，但對于孩子來說，這既是動手又是集思廣益。它不僅樂趣無窮，而且還回顧了鞏固，發展和發展的概念。鍛煉孩子的思維能力，以便他們立即做出判斷，這會使孩子們以愉快的心情結束學習。

四、增設一定的戶外運動

在幼兒園里設置一些戶外活動也能給小朋友帶來無盡的樂趣，當小朋友們在奔跑，跳躍，攀爬，攀爬和其他活動可加速血液循環，促進新陳代謝并增強體力。當小朋友們都開始熱愛運動時，他們就會越來越喜歡這種豐富多彩的教育模式。戶外游戲還可以提高幼兒適應外部環境變化的能力，并增強他們的身體抵抗力。在玩耍中，他們的細胞可以充分活動并可以訓練。手指，手腕和手掌的柔韌性以及手眼協調能力使孩子們變得更加靈巧。同時，這些游戲逐漸養成了認真做事的好習慣，愿意用自己的雙手和大腦，不會因失敗而灰心，并堅持到底。

因此，童凡納認為，游戲對于兒童的身心發展是必不可少的。同時，游戲可以滿足兒童的各種發展需求，這將帶給孩子快樂。幸福是使孩子對游戲活動，興趣和幸福感興趣的催化劑。兩種情感體驗相互作用，相輔相成，并進一步支持和促進兒童玩耍。總而言之，童凡兒認為，開放和多功能的游戲空間對于一個好的幼兒園是必不可少的。設計和總體布局也需要反復審查和思考。

綜上所述，角色游戲是一種通過游戲扮演的方式進行的一種新的教學模式，在游戲過程中可以培養小朋友的互動能力與創新能力。比如：角色扮演就是一種比較典型的角色游戲教學模式。角色扮演是幼兒時期最典型，最典型的游戲。主題，角色，情節，對象和規則構成了角色游戲的基本元素。一旦確定了主題，就必須圍繞游戲主題進行設置各種游戲情境，給小朋友們分配角色，同時也要幫助他們豐富游戲的內容也要關注知識的融合性。

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