核心素養視域下中職電子專業創客情境教學的思路研究

湯芳麗

摘要：在新課標教學的要求下，素質教育的理念迅速走進了大眾的視野，為教學改革帶來了重要的推動作用，在中職教學的不斷改進下，也對學生提出了更高的要求，教師在教學工程工作中，不但要培養學生的學習能力，還要培養學生各方面的核心素養。因此本文將從當下核心素養的背景之下針對中職電子專業的學生進行創客情景的學習著手進行研究，提出創客情景教學的核心素養滲透方案。

關鍵詞：核心素養;中職教育;情景教學

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-168

引言

創客的存在，是指在鼓勵人們要善于利用生活中的各種材料或工具，通過自己或者與他人協作的方式誕生出新產物。換言之，其實就是讓發明創造更加的親民，而不是發明家，或者是科學家的獨有標志。對于我國來說，創新是科學技術進步發展的源泉與動力，我們急需大批量的科技創新人才，而學校教育是培養人才的有效途徑之一，尤其中職教育以培養綜合性應用人才為教學目標，因此，中職教育管理者在教學實施的過程中，應當將創客教育的理念合理穿插于教學的各個環節，運用多種教學方法，創設豐富多彩的學習情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中快速吸收掌握必要的知識與技能。

一、創意準備階段

任何一種創意都不可能憑空產生，都需要在先天的積累之上再發生累加效應，而累加效應的精簡和質變，便是創意的誕生之源。故而在學生進行創意的發揮之前，教師需要開展相關的專業基礎課程，同時教師應該打破固有的教學思維模式，利用豐富的網絡音頻或者視頻課程資源，通過為學生創造內容足夠具有針對性的微課程，讓學生在簡短的時間內掌握課程項目所需要的關鍵文化知識。同時教師也應當安排適當的模擬實踐練習，讓學生通過具體的實物情景來了解課程目標，項目所要用到的工具的使用原理和使用方法，而在這一過程中，學生通過動手練習，不僅完全熟知相關工具的使用方法，也有效激發學生對于該課程的學習興趣，引導學生進行下一步的探索學習。【1】

例如，在教授學生學習半導體三極管時，課堂教學正式開始之前，教師可以花費幾分鐘的時間引領學生對于二極管的相關知識進行簡單的回顧，之后利用實物展示小型家用電器的電子線路，在有效喚起學生對于三極管知識的學習興趣的同時，也讓學生對于三極管的結構有了初步的認識。之后教師就可以以放映微課視頻的方式來引領學生去了解三極管的發明歷史以及發展趨勢。下課之后，教師可以給學生布置小組作業，讓學生小組分工動手繪制三極管的結構、符號以及電流分配示意圖，在這一過程中，學生可以進一步理解三級管中的電流的分配作用，同時也培養了學生的觀察能力，邏輯思維能力以及團隊合作意識。

二、創物生成階段

經過知識的一定儲備，學生對于目標導向已經有了一定的初步勾勒，而此時教師的主要角色就不再是完全的信息輸出者，而應當是學生學習的有效監督人，以及思維啟發人。而對于電子電工專業的學生來說，教師應當在基礎課程之中穿插一些生活故事情境，或者是生活中學生感興趣的話題情境，啟發學生去探索新的思考角度，同時也是利用這些現實問題，促使學生充分認識到電子電工這一專業在于現實社會生活中的實際意義，學生在這一基礎上才能有效挖掘自己的精煉思維，最終制造出屬于自己的創物作品。

例如，在學習電場磁場這一部分知識時，課堂導入環節就可以以現實生活中的磁懸浮列車或者高鐵為引例，讓學生通過觀察兩塊磁鐵的磁極靠近產生的現象，進而引發學生對于磁鐵之間力的作用進行思考，在這個過程中，學生也對于磁場的基本特點，以及磁場顯形的過程有了深刻了解。之后教師可以鼓勵學生，利用電流產生磁場的原理，制作一些簡單的電器件，例如電磁繼電器，而在學生動手實踐的過程中，不僅鍛煉了學生的逆向思維能力和創新能力，同時也在潛移默化中培養學生應該有規范嚴謹的認知和安全意識，從而進一步讓學生認識到科技是第一生產力的實際應用意義。【2】

三、成品分享階段

創客本質的目標含義就是要鼓勵人們將自己的創意成品勇于展現分享出來，而創客教育與電子專業教學的有效結合，促使教育工作者顛覆傳統的課堂，利用新科技手段，比如3d設計打印等，同時為學生創設一個可以交流的平臺，可以是主題班會，或者是當下流行的社交媒體平臺，讓學生可以在這樣一個讓想象落地生根的交流情境之中，進一步去完善自己的創意產品，同時學習他人的有效經驗，為之后下一階段的創意產品的生成埋下一定的伏筆。

例如，教師可以設定特定的教學情景，例如針對小朋友被家長意外所在車上不幸身亡這一事件，鼓勵學生去開發一個自動檢驗裝備來提醒已經下車的成人檢查車內遺落物品或人員。同學們就可以以這一任務情境為導向，分工合作，制作出屬于他們的初代產品，之后教師可以鼓勵學生去分享自己的成品制作流程以及成品制作的關鍵細節，啟發學生進行二次或者三次修改，從而讓他們的作品精益求精。同時通過這樣一個任務情景驅動型項目，可以極大的調動學生的學習積極性，充分激發學生去主動思考解決問題的最優方案，進而提煉和升華學生的創新思維和想象能力。【3】

結束語

創客情境教學的教學方式在當下受到了教師的重視和學生的喜愛，通過教師對教學形式的改進和優化，學生在學習的過程當中也更加的輕松，并且通過多元化的教學情境的形式，也提升了學生對學習的熱愛程度，所以創客情境教學在中職電子專業實際的課堂中具有明顯的優勢和意義。通過加深對有效教學情境的理解并提升自身的教學能力，充分的將核心素養下的創客情境教學落實到實際課堂當中，這樣便可以充分的讓學生在課堂上享受更優質的教育，為學生的全面發展而助力。

參考文獻

[1]李蓓.核心素養下情境教學在中職語文教學中的運用初探[J].知識文庫，2020（13）：76+78.

[2]鄭曉虹.論核心素養背景下中職數學教育創新思考[J].現代職業教育，2019（29）：184-185.

[3]李陽. 面向學科核心素養的中職信息技術課堂教學活動設計[D].陜西師范大學，2019.

浙江省杭州市蕭山區第一中等職業學校