合作學習構建小學數學高效課堂的研究

楊祎

摘要：小組合作學習的模式主要是教師在課堂教學的過程中，遵循組間同質和組內異質來對班級中的學生展開分組，并且鼓勵學生進行自主學習以及思考，最終進行合作探究的學習模式。在這個過程中，不僅能夠使學生完成主動學習以及獨立思考，使數學課堂的教學質量獲得一定的提高，使學生獲得良好的數學學習能力。因此，教師應該將小組合作學習的模式運用到課堂教學中。

關鍵詞：合作學習;小學數學;高效課堂;研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-09-101

引言

在小組合作學習模式中，要求學生相互合作，共同討論并學習數學知識點，高效完成學習任務，同時提高團隊合作能力，促進學生全方面發展。教師應高度重視合作學習模式的應用優勢，督促學生認真參與合作學習，積累豐富的數學知識，提高思維能力。因此，對小組合作學習模式在小學數學教學中的應用進行深入研究意義重大。

一、開展小學數學合作學習的重要作用

在教育改革背景下，開展小組合作學習活動有助于促進學生之間的友好合作，加強師生互動，提高課堂活力，彌補傳統教學的缺陷。目前，小學數學課本知識大多比較抽象，小學生在學習過程中難免會感到枯燥，覺得數學很難，產生畏懼心理。對此，教師應采用由易到難、由淺入深的方針，不斷改善教學方式，發揮合作學習作用，讓學生之間互幫互助，逐步引導學生積極動腦，克服學習困難。調查研究發現，在小學數學課堂上運用小組合作學習不僅能有效提升學生的主動學習意識，而且有助于培養學生的合作精神和團隊精神，增強班級凝聚力。這種教學方式利用學生的合作意識和競爭意識，既能激活學生的思維，又能降低學習難度，使學生體會到學習數學的樂趣。因此，這樣的教學活動是有意義、有價值的。

二、合作學習構建小學數學高效課堂的策略

（一）根據個體的差異進行合理的分組

要想小組合作學習達到不錯的教學效果，教師首先要做的就是在小組的分配問題上下功夫，由于學生的認知能力和發展水平都有很大的差異，解決這個問題是非常重要的。教師在教學之前應該對學生的基本情況有大致的了解，例如他們對知識的掌握能力，每個人的特點以及他們的興趣愛好等，然后從學生的實際情況出發進行合理的分配。只有保障分組合理，職責明確，分工適當，才能讓學生在小組活動中互補學習，每個人都有參與感，并且能提出自己的觀點和看法，對討論內容起到積極的作用。也只有這樣，合作學習才能發揮出巨大的效果，學生的積極性和合作能力才能提高。

（二）設置合作情境，增強學生的自主合作意識

情境教學模式是一種新型教學方式，在小學數學課堂教學中，可將情境教學模式與小組合作學習模式進行有效結合。教師在創建教學情境時，需將學生的學習實際情況作為基礎，根據教學內容合理布置教學任務，鼓勵學生自主思考和學習。比如，在“位置和方向”的教學過程中，為了能夠引導學生認真思考，可將教室作為電影院，教師以小組為單元，對各個小組成員發放“電影票”即卡片，卡片中有座位號，要求學生在進入“電影院”時，根據“電影票”中的座位號找到作為，在找座位時，即可了解到位置和方向的知識。

（三）采用合作競爭模式來提升學習效率

以“教師講，學生聽”的傳統教學方式授課，課堂是比較枯燥的，學生的積極性不高，長此以往，容易讓學生產生厭倦心理，影響課堂教學質量。而采用合作學習教學模式，在公布各組的討論結果時，小學生之間會相互比較和競爭，這能大大提高學習效率。但是在競爭的過程中會出現各種問題，所以教師要參與進來，避免學生產生惡性競爭而違背合作學習的初衷。教師要以鼓勵為主，對每個小組的成績加以肯定，對于某個組的問題，大家可以一起討論，共同解決問題。這樣，學生在合作學習的過程中才能輕松地掌握數學知識，相應的，教師才能達到教學目的。此外，教師應注意定期對各小組進行測試，結合學生的數學基礎設計不同難度的試卷，讓學生共同參與閱卷活動，在閱卷過程中加強合作，交流經驗，分析學習漏洞。例如，某教師在小組測試過程中，為優等生、中等生和學困生設計了A、B、C三種不同難度等級的試卷。在合作閱卷的過程中，為學生分發參考答案，讓學生互相交流，分析錯誤的原因，讓優等生耐心指導學困生糾錯，從而有效提高了合作學習效果。

（四）全班交流評價，教師適當小結

在小組合作學習模式的實際應用中，教師應為學生之間相互交流創造良好條件，促進學生自主學習能力的提升，同時使得所有學生之間能夠建立良好的合作關系，鼓勵學生學習豐富的數學知識，提高學習能力。在開展小組合作學習時，教師也應注意耐心講解，針對大多數學生所反映的問題以及難以理解的知識點，及時提供指導和幫助。在小組合作學習完成后，教師需對學生的學習成果進行評價分析，可根據小組學生的學習表現進行獎勵或者批評。在具體的評價過程中，教師應總結學生的學習成果，并做好匯報工作，同時還應針對合作過程和成果進行評價。比如，教師在學生小組合作學習過程中，觀察各個小組的學習情況，然后設置多個獎項，包括“共同進步獎”“最佳溝通獎”等，對小組起到激勵作用，使得學生在教師的鼓勵下積極參與合作學習。

結束語

對于小學數學的課堂教學來說，小組合作學習的模式能夠有效的促進課堂的發展，還能夠使學生形成良好的數學學習能力以及綜合素質。

參考文獻

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