構建小學高段數學有效教學課堂的策略探究

摘要：近年來，隨著新課改的不斷深入發展，對教師的教學質量和學生的學習質量提出了新的要求，而課堂效率又是衡量新課改成效的重要尺度。高效課堂教學能提高學生的學習興趣，進而提高學生的學習效率，同時又能不斷提高教師的教學質量。因此如何構建有效的課堂教學，成為了眾多教育工作者關注和探究的重點。筆者將結合自身教學經驗，對此開展詳細的探討。

關鍵詞：小學數學;高段;有效課堂

在新課程改革背景下，有效課堂即是指教師可以在實際教學過程中，在有限的教學時間內，讓學生獲取最大的知識信息量，并且能夠在一定程度上進行掌握使用，使得學生的課程所學成為自己能力的一部分。不管時代如何變遷，有效的課堂教學是教師們永恒的追求。而如何優化自身教學方式方法，以逐步構建小學數學高效課堂，本文將從具體的教學實例出發，對此開展具體的分析。

一、小學數學課程教學現狀

在素質教育要求以及學生學習需求下，在小學數學教學中，只有以學生的學習興趣為導向，開展以學生為主體的教學活動，提高教學效率，不斷改進和創新教學方法，才能取得良好的教學效果。但是從目前小學數學教學的現狀來看，由于受傳統教育觀念的影響，小學數學教學方法過于陳舊，很難與小學數學教學的實際情況相結合，而且許多教師在教學中仍然采取對學生進行說教的方式展開教學，教學方法比較陳舊，使得許多學生學習仍然處于被動狀態，導致學生學習熱情不高，這些都是影響著小學數學有效課堂構建的重要因素。

二、小學數學教學策略分析探討

（一）適時提出問題

在教學過程中，教師不僅要培養學生解決問題的能力，還要培養其提出問題的能力。要提高課堂參與度，學生應以提問的方式積極表達自己的思想。而作為教師需要做的就是，以科學的教學方式運用積極引導學生進行提問，讓學生思考和解決自己提出的問題。通過在課程教學過程中，設計出良好的提問和解答環節，來定好課堂的基調，使得學生可以及時思考教師提出的問題，進而更有效地提高課堂效率。

在進行問題提出這一環節的教學時，教師應該充分考慮到學生的心理、生理特點，通過揭示主題引導學生提問。例如，在認識正方形這節課的教學中，教師可以向學生提問：“了解了課程內容的一些情況之后，你想問什么問題？”來引起學生思考，有的學生會提出：“如何畫正方形？面積公式是什么？如何計算正方形周長？”等問題。這樣的課堂教學，可以激發學生積極思維的意識，培養學生數學思維能力。又如在教學關于分數的知識內容時，教師可以讓學生自己去學，自學后給學生留出充足的時間問問題。這一過程中，可以指導學生互相進行問答，如一位同學提問，另一位同學回答，出現了學生解決不了的問題，再由教師來解決。通過這一教學方式運用，不僅能激發學生的思維，提高學生的學習積極性，而且能鍛煉學生的數學能力和邏輯思維能力。

（二）開展小組合作

傳統課堂教學中，師生關系是一種非常僵硬的模式，在教學過程中，教師機械地傳遞知識，學生被動地接受知識，而不知道合作的重要性，極大的影響了學生的學習效果。為此，教師應努力改善師生關系，特別是在小學階段。在教學中，教師要充分尊重學生，并學會根據學生的數學學習水平和自身特點，對學生進行科學分組，以保證各組學生在差異不大的情況下進行合作學習，在小學數學問題分析過程中，對問題發表自己的觀點和見解，然后共同解決數學問題。

例如在教學“平行四邊形與梯形”這一課程內容時，教師可以先將學生分成幾個小組，讓學生通過自主探究學習，對平行四邊形和梯形有一個初步的了解。在學生學習平行四邊形的一些基本特征時，讓學生先進行小組討論，遇到困難向教師進行請教。通過合作探究教學的展開，讓學生可以在合作中學習數學知識，以此培養學生的數學思維能力，發展學生的合作實踐能力。在合作學習的過程中，教師應積極引導數學基礎好的學生，幫助數學基礎弱的學生來共同學習，從而調動學生學習數學的積極性，使得全體學生的數學基礎能夠均有明顯提高。在小學數學教學中，通過合作學習，來營造一個積極、活躍的學習氛圍，繼而進一步提高學生數學學習的積極性和主動性。

（三）創建有趣情境

將情境教學應用于小學數學教學活動中，既滿足了數學課程教學的需要，也滿足了小學生數學學習的需要。將情境教學科學的應用于小學數學教學時，教師可以有針對性地將教學目標與教材內容相結合，創設形象具體、生動的情境，調動學生的感性認知，營造良好的學習氛圍，使學生更積極主動地參與數學知識探究，從而提高學習效率。

比如在學習倍數等知識時，教師可以結合教學內容，創設趣味的游戲情境。具體教學開展中，教師可以讓學生按順序報數，遇到3的倍數時，用拍子代替報數，如果有學生錯報，可以通過表演節目等方式適當“懲罰”。以游戲活動的開展，來活躍課堂氣氛，加深學生對倍數相關知識的記憶。又如在講圓錐和圓柱的關系這部分內容時，教師組織創設生活情境，事先準備一個中空的圓筒和一個等直徑的圓錐，然后用圓錐往圓筒里倒水，看幾遍后才能灌滿它。以趣味的生活情境開展，使學生充分認識到數學知識在生活中的重要性，同時，當遇到類似的問題時，學生能逐漸學會運用數學知識來解決，從而養成良好的思維習慣和行為習慣。

三、結語

總而言之，教學策略應為構建課堂有效教學服務，教學策略研究是提高小學數學課堂有效性的重要環節，數學教師在課堂教學中，只有不斷探索、研究，才能找到適合學生發展的教學策略，從而提高小學數學教學質量，改善課堂教學效果。

參考文獻：

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