小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)課堂實(shí)踐探究

摘要：隨著國家對教育事業(yè)的積極重視，教育事業(yè)也迎來了全面地改革，而新課改標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使得教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速地發(fā)展。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，是應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的，要提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平以及適應(yīng)更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，根據(jù)小學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)知識水平應(yīng)用分層教學(xué)的方式，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升小學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平以及小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)品質(zhì)。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的分層教學(xué)課堂實(shí)踐進(jìn)行分析和探討，以供相關(guān)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);?數(shù)學(xué)教學(xué);?分層教學(xué);?課堂實(shí)踐;?教學(xué)研究;

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，是依據(jù)數(shù)學(xué)的教學(xué)綱要并結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容實(shí)施教學(xué)工作的，在這個過程中通常會有大量的數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)，所以小學(xué)生在課堂專注力上稍有欠缺，而且再加上知識點(diǎn)的枯燥性，就很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響了數(shù)學(xué)的課堂氣氛。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式對于小學(xué)生的邏輯分析能力以及數(shù)學(xué)知識水平的提升產(chǎn)生了一定的阻礙，進(jìn)而影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 關(guān)于分層教學(xué)及其特點(diǎn)

在義務(wù)教育小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，有效地應(yīng)用分層教學(xué)方法是十分關(guān)鍵和有效的，可以提升班級內(nèi)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。分層教學(xué)法也就是分組教學(xué)法，這種教學(xué)理念和模式是被20世紀(jì)歐美國家教育人士所提出來的，這是根據(jù)當(dāng)時歐美國家出現(xiàn)了很多外來人口的背景研究出來的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力的不同將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)不同學(xué)生的情況制定不同的教學(xué)方案和策略，這樣將同一水平的學(xué)生分配到同一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)，并實(shí)施有目的、有針對性的教學(xué)策略，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)能夠共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，而且對于在學(xué)習(xí)中遇到問題的時候還可以進(jìn)行積極有效地討論，這就使得小組內(nèi)的學(xué)生能夠產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到共同的發(fā)展。

分層教學(xué)法主要包括兩方面的內(nèi)容，一是小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時應(yīng)該充分了解小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等情況，根據(jù)小學(xué)生的不同情況實(shí)施學(xué)習(xí)上的分層教學(xué)模式;二是基于新課改的背景下，參照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)的意義在于可以提高每個小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣和主動性。

二、 具體的分層辦法

（一）按照學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力分層辦法

數(shù)學(xué)老師在仔細(xì)分析了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣等情況以后，為小學(xué)生實(shí)施科學(xué)合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃。并分析綜合情況，將小學(xué)生劃分成優(yōu)秀組（數(shù)學(xué)測驗(yàn)在95分左右的學(xué)生）、穩(wěn)定組（數(shù)學(xué)測驗(yàn)在 80～90分之間的學(xué)生）、加油組（數(shù)學(xué)測驗(yàn)在80分以下的學(xué)生）三個小組。在開展課堂教學(xué)時，要分別制定三種教學(xué)方案。在講解教學(xué)內(nèi)容以后，要對三個小組設(shè)置不同的數(shù)學(xué)知識的作業(yè)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的情況及時對每組學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正與改進(jìn)，并且定期舉行數(shù)學(xué)測驗(yàn)。依據(jù)測驗(yàn)的成績，對學(xué)生及時進(jìn)行分組調(diào)整，這有助于更好地實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的目的。

（二）基于新課改背景下，按照教學(xué)方案進(jìn)行分層教學(xué)

數(shù)學(xué)老師在將學(xué)生分成優(yōu)秀組、穩(wěn)定組以及加油組以后，再根據(jù)教學(xué)方案進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)的分層教學(xué)。比如優(yōu)秀組的學(xué)生，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平良好，自身的邏輯分析能力也很強(qiáng)，能夠更快更有效地掌握新的數(shù)學(xué)知識。所以針對優(yōu)秀組的學(xué)生，教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的自主研究意識和能力作為教學(xué)工作的主要任務(wù)目標(biāo);而穩(wěn)定組的學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平，但是在邏輯分析能力以及對于數(shù)學(xué)新知識的理解能力上稍有欠缺，針對這類學(xué)生，數(shù)學(xué)老師應(yīng)該幫助指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)重要知識點(diǎn)，并培養(yǎng)穩(wěn)定組學(xué)生的邏輯分析能力;而對于加油組的學(xué)生，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平、邏輯分析能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣都相對不足，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該對加油組的學(xué)生以提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識水平為主，并且應(yīng)用趣味教學(xué)模式，激發(fā)這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的邏輯分析能力，以此來提高加油組學(xué)生的數(shù)學(xué)成績水平。

三、 分層教學(xué)后的課堂教學(xué)方案

（一）設(shè)定情景式教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用在學(xué)校課堂教學(xué)中，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，針對教學(xué)大綱的要求，老師可以創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，通過借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)制作影音動畫，并制定數(shù)學(xué)知識相關(guān)的教學(xué)方案，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合實(shí)際生活，將數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識重要性的認(rèn)知

在具體的課堂教學(xué)以后，老師要能夠根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考實(shí)際在生活中和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的事物，并且結(jié)合實(shí)踐活動制定有效的策略，以此來加深小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的鞏固記憶，并且在實(shí)踐的過程中，小學(xué)生要能夠意識到數(shù)學(xué)知識對于實(shí)際生活的重要作用和意義，這樣學(xué)生就能夠在主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中感受到樂趣。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用分層教學(xué)法，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量是很有效果的，但是在具體的實(shí)施過程中還存在一些問題，這就需要數(shù)學(xué)老師積極地重視這個問題，并能夠有效地應(yīng)用分層教學(xué)法，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還有助于教師有針對性地設(shè)計教學(xué)方案和制定教學(xué)策略，并且還能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠大膽地提出對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意見和建議，以此推進(jìn)教師教學(xué)工作的開展和實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

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