分層教學 培優拔尖

周麗萍

摘要：隨著當今教育的深入改革，“培優拔尖”工作成為了新課改的重要組成部分。而在小組合作學習的基礎上根據學生的個性化特點實施因材施教、分層教學，將兩者有機地結合，并根據尖優生的特性量體裁衣，探索“培優拔尖”策略，以提升尖優生的綜合實力，是教改工作的重點和現代教學發展的趨勢，也是需要不斷研究和攻克的課題。

關鍵詞：小組合作學習 ?分層教學 ?因材施教 ? 培優拔尖策略

“小組合作學習”課堂教學模式把個人自主學習、小組討論交流、全班展示整合和教師點撥提升有機地結合，是值得推崇的教學模式之一。多年來筆者所在的學校實施分層教學，筆者參與其間結合學生的實際情況進行研究、討論和整合，形成一系列的培優拔尖策略。本文基于此進行分析探討。

一、目標引領，對標前行

目標是一個人不斷前行的方向和動力。在初一年級我利用兒童節的契機，開展了《告別童年，放飛青春》的主題班會，引導學生分享自己的計劃和行動，并及時制定合理的學科目標和追趕對象。然后將全班同學的奮斗目標整理出來，粘貼在班級的宣傳欄，并根據每個階段性的測試結果，進行總結和表彰，以激勵學生。

二、樹立榜樣，互幫互助

尖優生的上進心比較強，有競爭意識，我們需要充分利用好學生的這一特質，激發內動力。在平時，通過評選“課堂發言標兵”、學科狀元等方式，表彰先進個人;利用合作小組的團隊意識，通過評選“優秀學習小組”等方式，調動小組成員的責任感和進取心，互幫互助。

三、激勵機制，精準指導。

在教育教學過程中引進激勵機制，激發學生產生向上的動機和行為，是我們教學的目的。

（一）課堂評價，注重任務完成的精確度

在平時的課堂教學中，我會運用小組合作學習之坐莊法、輪流發言法等方法，把課堂交付給學生。還會鼓勵他們自由組合進行合作和展示，并及時給予評價和獎勵。既提高了學生參與學習的積極性，又達到了提升能力的目的，一舉兩得。

（二）作業評價，注重質量完成的準確度

利用互聯網優質資源和快速反饋評價的優勢，精選高質量的作業給尖優生做，并每天在課堂上及時進行作業反饋和小結，表揚先進、鼓勵后進，讓大家樹立了榜樣，同時也給部分同學危機感，以提醒他們奮勇直追，以求共同進步。

（三）測試評價，注重個人和團隊差異度

每次測試結束后，我會及時展示個人得分和小組平均分，表揚優秀和進步明顯的小組與個人。并利用班會課的時間，讓他們總結進步或退步的原因，爭取共同進步。

同時按照一定的評價標準，得出小組本周的學科評價總分，以此作為他們下周選擇小組位置的重要依據，得分高和進步明顯的學習小組有優先選擇下周座位的權利，以激發他們學習的斗志和熱情。

四、深入挖掘，加深理解

對于尖優生，我們需要適當地提升教學難度，深入挖掘課文內容，加深理解。在教學中，我們將常規的教學內容都以小組合作的形式進行。在掌握了基礎知識之后，會添加現場造句等提升環節，調動學生探究的積極性，也彰顯了學生的主體地位。

同時，在每節課的最后10分鐘設置檢測環節，組織學生上組卷網等平臺進行限時檢測，達到及時查漏補缺的目的，效果良好。

五、拓寬廣度，積累提升

對于尖優生而言，增加他們的英語閱讀量和提升他們的閱讀能力是十分重要的。我們利用上課前5-10分鐘的時間給他們做限時閱讀，并請同學講解，教師再進行適當的點撥。此外，我們還借用《英語周報》、翼課網等優質的課外資源，每天定時定量布置閱讀理解任務，借此達到積累和提升的目的。

六、搭建平臺，開拓視野

尖優生能力強，表現欲也強，我們積極組織學生參加全國、省、市、區級各類競賽，如：全國英語能力大賽、廣東省“外研社杯”英語能力競賽等。鼓勵學生踴躍報名，積極備戰，在此過程中不斷提升自己的能力，均獲得可喜的成績。

通過此方式，開拓了他們的視野，鍛煉了他們的膽識，提升了他們的自信心和綜合能力，一舉多得，是我們培優拔尖工作的重點項目之一。

七、關注心理，快樂成長

由于尖優生成績和能力長期前列，容易產生自傲，自負和虛榮心，抗打擊能力較差。因此，更要關注他們的身心健康。我們需要定時開展心理健康講座和主題班會活動，如《做情緒的主人》、《隱形的翅膀》等心理健康主題班會課，引導學生學會正確面對挫折，并利用課余時間進行適時的心理輔導，以保證學生健康快樂成長。

八、家校合力，保駕護航

學生的成長離不開家長的大力支持。我們學校每個學期初都開展“百名教師訪千家”的家訪活動，反饋孩子在學校的表現，了解孩子在家的情況。此外，我們還通過開家長會、班級群等方式進行溝通，得到家長更大的支持，有利于班級工作的順利開展。

小組合作學習下的分層教學模式，給我們的扶優拔尖工作帶來了更多的便利。老師應引導“優生”樹立遠大志向，訓練其心理抗擊能力。同時可以根據其特性量體裁衣，結合互聯網，為學生提供更高層次的學習資料，盡力為學生創造展示自我的機會，并引導其開拓創新，不斷進取，讓他們保持樂觀積極的心態去對待自己的學習和生活，達到因材施教的目的。

目前，我們仍處于摸索階段，但我們堅信：只要我們堅定信念，因材施教，一定能探尋出一套適合學生個性發展的教學模式！

【參考文獻】

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