興趣教學法在初中美術教學中的應用探析

郭碩

摘要：在初中美術教學中融入興趣教學法，能更好的激發學生對美術學習的興趣，從而加強學生的美術綜合素養，從而促進教學效率的提升。興趣教學法貫徹了新課實施標準，突出了學生的主體地位，從學生的角度出發，調動學生對美術學習的積極性，結合學生的興趣特性來進行美術教學，不但可以構建美術高效課堂，也可以改善教學質量。

關鍵詞：興趣教學法;初中美術;應用

在新教育標準實施的背景下，對學生美術教學也提出了不一樣的要求，現代教育更加關注學生的全面發展，從學生的興趣為切入點來促進教學效率的提升，是非常重要的。用這樣方式，不僅能保障學生的學習興趣，同時也能加強學生美術綜合素養的培育，只有讓學生的各個方面得到均衡發展，才能真正貫徹新課標準。

1興趣為主，教學相輔

在興趣教學法的運用中，在日常教學的基礎上，要突出學生的興趣，也就是說，教學的重點要以結合學生的興趣為主，將美術的基礎教學作為輔助，才能讓興趣教學得以有效的融入。因此，在這個過程中，教師要以學生的興趣為主，將課程融入其中進行教學。

例如，在學習《剪紙》的時候，教師可以先采用問題導學，一方面對學生進行課程的基礎教育，一方面也注意學生在日常生活中的興趣愛好，才能更好的將學生的興趣作為教學重點，引入課程，從而提高教學效率。如，教師可以設計問題與學生進行互動，“剪紙是中國民俗藝術嗎？”先讓學生了解剪紙的藝術類型，也便于教師對學生進行正確的指導，在進行課程的代入后。教師就可以進一步來了解學生的對剪紙的興趣，“剪紙的構圖有很多種方法，大家最喜歡哪一種？”大部分學生對剪紙的認知都來源于新年的窗花，那也是學生最為感興趣的一種剪紙形式。那么教師就可以將此作為切入點，來對學生進行美術教學。為了更好的激發學生的興趣，教師可以讓學生之間進行小組合作進行窗花的剪紙游戲，兩兩一組進行比拼，剪裁最好的小組可以獲得教師的獎勵，同時教師也要積極的參與其中為學生進行教學示范，并且在這其中進行教學輔助，窗花的剪紙用到了剪紙當中的均衡法和連續法，做到了線線相連，卻又構圖均衡，部分窗花剪紙當中也應用了對稱法。在進行裁剪的過程中，要讓學生按照自己的興趣進行裁剪，突出學生的主體地位，在這個過程中既鍛煉了學生的動手能力，也將課程內容代入了其中，突出了學生的興趣，貫徹了興趣教學法的宗旨。

2資源運用，加強創新

美術學習當中，在突出學生興趣的基礎上，培養學生的創新能力也尤為關鍵，只有在不斷的創新中，才能提高學生的藝術審美，也能完善學生的美術綜合能力。因此，在興趣教學法的應用中，教師要帶領學生進行資源的有限運用，同時運用有限的資源加強學生的創新性，激發學生的美術興趣，才能更好地讓興趣教學法進行滲透。

例如，在學習《奇石裝點居室》時，教師可以帶領學生進行戶外活動，尋找具有特色的奇石，然后在找到的有限資源內按照自己的興趣進行美術創新。石頭是大自然的饋贈，每一塊石頭上都有不同的紋路，其外形也是形色各異，用不同形狀的石頭來作為居室的裝點，不僅可以陶冶學生的情操，也能加強學生的藝術審美。在這當中，教師可以給予學生不同的藝術主題，讓學生按照的興趣愛好從中進行選擇。如，給予學生“動物”的主題，如果選擇這項主題的學生，必須運用自己所搜尋到的資源進行主題創設，要注意符合課程的主題，要適用于居室裝點的才可以。在這當中，教師還需特別注意，要讓學生運用有限的資源進行藝術創新，才能更好的檢驗學生對知識的掌握情況，可以及時的進行教學指導，讓興趣與創新相結合，才能提高學生的綜合能力。

3多元化輔助，激發興趣

在日常教學中，教師也要合理運用多媒體資源，集中學生的注意力，更好的激發學生興趣，同時運用多媒體，給予學生更加直觀的美術感受，在視覺上為學生營造身臨其境般的感受。

例如，在學習《中國山水畫》的時候，教師可以通過網絡搜索相關的著名畫作，然后用專用技術對畫作進行一定程度的動態還原，讓學生真正感受中國山水畫的魅力。如，著名畫作東晉畫家顧愷之的《廬山圖》被譽為是中國真正意義上的第一幅山水畫，其中栩栩如生的山水，在他逼真的畫技下更是引人入勝。教師可以將這幅畫通過技術進行還原，其中還要搭配一定的聲光音效，比如潺潺的流水聲、高山鳥飛絕的獨特意境，讓學生從不同的點來對山水畫進行認知，激發學生對山水畫的學習興趣，同時也培養學生的民資自豪感，山水畫是我國獨有的類型，通過筆墨交織以及細致的構圖、深遠的意境，都體現了山水畫的獨特之美。通過這樣的方式，讓學生對山水畫進行深層的學習，激發學生的興趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，才能改善教學質量。

結束語：

將興趣教學法在初中美術當中進行有效融入是非常重要的。教師要以學生的興趣為主，進行教學的有效輔助;進行資源的合理運用，讓興趣與創新進行結合;多元化教學輔助，激發學生對美術的學習興趣，提高教學實效。

參考文獻：

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[2]丁竹南.分析興趣教學法在初中美術教學中的應用[J]，大眾文藝， 2018， No.430（04）：225.

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