情景教學模式在中職語文課堂教學中的應用現狀研究

王淑琴

【摘要】隨著新課標改革的不斷完善，探索新的教學方法成為各大院校最重要的目標，在這一背景下，情景教學模式得到了廣泛的教學應用。在中職語文教學課堂中，運用情景教學的方式，可以提升課堂的生動活躍度，培養(yǎng)學生的相互合作能力。本文旨在分析中指語文情景教學模式的現狀，并根據現狀提出相關針對性策略。

【關鍵詞】中職語文;情景教學;現狀研究

一、情境教學模式在中職語文教學中應用的現狀

1.未能與生活實際相聯系

在中職語文的實際教學過程當中，許多教師都認識到了情景教學方式的重要性，也留意的在教學過程當中運用了這種教學方式，但是在創(chuàng)設相關情境的時候，未能考慮生活實際教學情景與生活實際不能融合緊密，導致學生學習仍然興趣不大，情景教學模式的作用無法實際發(fā)揮。

2.情境教學的內容缺乏職業(yè)化

情景化教學模式的最終目標是養(yǎng)成學生對中職語文的學習興趣，進而養(yǎng)成學習自主性，但在實際教學過程當中，老師只是一味地向學生灌輸文學方面的知識，忽略了傳授職業(yè)規(guī)劃方面知識的重要性，使教學存在局限性，對學生未來綜合發(fā)展幫助小。

二、情景教學模式在中職語文課堂中應用的策略探究

1.創(chuàng)設故事情景，增強學生情感代入

在實際教學過程中，教師可以適時創(chuàng)設故事情景，增強學生情感方面的帶入感，使他們全神貫注投入學習。想要創(chuàng)設能夠吸引學生的故事情景，首先就要在課前對學生的學習情況進行充分地了解，了解學生對于何種類型的故事能夠提起興趣，怎樣創(chuàng)設能夠集中他們的注意力。并且根據實際情況在課堂上創(chuàng)設一些故事情景，增強學生情感的帶入。

以朱自清的散文《背影》為例，這篇文章從作者的視角出發(fā)，回憶父親在火車站送別他的經歷，父親不顧作者的反對穿過鐵軌為作者買水果，是全文的高潮點。教師在講到這一部分內容的時候就可以創(chuàng)設故事情景，讓同學們回憶，自己與父母有沒有過相似的經歷，比如臨別前父母的叮囑或是父母做過讓自己感動的事情，學生通過回憶自己的經歷與傾聽他人的經歷，能夠更好地與作者達成情感共鳴，從而更好地理解作者的寫作心情和用意。教師還可以在課前提前準備好某個關于自己或是別人的真實小故事，在課堂上以分享故事的形式闡述給同學們聽。這種內容豐富，情節(jié)跌宕的小故事符合學生們的興趣點，更能吸引正在成長階段的青春期學生，使用這種故事作為教學輔助工具有利于激發(fā)學生的聽課興趣，是一個創(chuàng)設情景教學模式的有效方法。并且能夠有效鍛煉學生在學習語文過程中的聯想能力，這對學生閱讀水平的提高也是有正面影響的。創(chuàng)設故事情景，增強學生情感代入，學生可以在真實的情景中與書中作者達到情感共鳴，對文章內容的理解程度也能更深。此外，也能培養(yǎng)學生對語文的濃厚興趣，感受學習語文的魅力，從而提高學生學習語文的積極性和主動性。

2.通過對情境的設計，促進學生應用文寫作能力的提升

中職學校的教學目標是為社會培養(yǎng)專業(yè)性人在，在課堂上學習的內容也是為了在未來崗位上有更好的發(fā)揮，所學的專業(yè)知識是不用多說的，應用文寫作同樣也是需要重點培養(yǎng)的模塊，不管對將來的深入學習還是工作生活都是有非常大幫助的。但是，通常的應用文寫作教學都因為某些固定要求顯得枯燥乏味，老師灌入知識，學生機械地聽講，這就使得學生對應用文寫作的興趣低迷，對寫作水平的提升也有了阻礙。而通過對情境模擬教學法的應用，學生可以在具體的場景中得到學習和鍛煉，進而對應用文的理解和寫作都會有更深刻的認識，有力地促進學生應用文寫作能力的提升。

例如，老師可以充分利用當地的特色產品，讓學生寫一份“特色產品宣傳推薦書”，宣傳當地的特色產品，為宣傳方式寫規(guī)劃等等，將應用文寫作結合到學生感興趣的家鄉(xiāng)文化當中，提升學生寫作興趣。也可以給學生創(chuàng)設“求職”的場景，讓學生寫求職推薦信，自薦信等等，之后在班級里舉辦面試求職模擬會，這樣講學生實際生活情景與寫作教學相結合的方法，一方面可以在學生步入社會之前給予他們一些社會經驗，另一方面，在潛移默化中也提高了學生的語文能力。模擬會結束之后再讓學生根據在模擬情景中的體驗修改自己的應用文，有了親身經歷之后學生修改起來也會更加得心應手。這種在應用文寫作教學中創(chuàng)設情景的方式可以讓學生深刻體會生活實際，并且提升學生應用文寫作的能力。

3.融入生活情景，提升課堂效率

語文學科是所有學科中生活性最強的學科，與生活非常貼近，語文在提升學生文化素養(yǎng)的同時也能為學生提供生活智慧。前人在對中職語文教學的研究中發(fā)現，中職語文教學最大的弊端就是完全脫離生活實際，而中職階段學生的三觀已經有了一定程度的形成，對世界也有了自己的看法，如果這時語文教學再嚴重脫離實際，那么學生對于學習語文的興趣就會喪失，所以在中職語文教學當中，教師要適當融入生活情景，讓學生將語文學習內容與生活實際進行適當聯想，并將語文學習中所學到的與生活相關的經驗實際運用到生活中去。

比如在學習郁達夫的《故都的秋》時，教師可以讓學生回憶自己心目中的秋天是怎么樣的，并且讓學生將自己心目中的秋天形象與作者文字中的秋天形象進行對比。教師還可以把握住中職學生來自地區(qū)比較分散的特點，鼓勵來自不同地區(qū)的學生描述自己心目中家鄉(xiāng)的秋天是什么樣的。學生們身臨其境地思考過后，對作者寫作意圖的理解也能加深，對文章內容的印象也更深，進而達到提升課堂教學效率的目的。

結語：中職語文作為一門中職教學中的重要學科，對學生日常的生活以及學習都有很大幫助，在中職教學過程當中要充分融入情景教學，一方面解決“灌入”式教學過于枯燥的問題，另一方面培養(yǎng)學生的學習興趣，增強學生學習自主性，也滿足新課標培養(yǎng)學生核心素質的要求。

參考文獻：

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（祁陽縣職業(yè)中等專業(yè)學校 湖南省永州市 426100）