探究STEAM 教育在初中信息技術(shù)教學中的影響

方澤剛

【摘要】隨著新時代社會新科技領(lǐng)域的發(fā)展，STEAM教育在新課改中已經(jīng)是跨學科融合的核心理念。在教學中，老師是通過知識的情景化轉(zhuǎn)變，讓初中學生綜合運用所學知識，自行創(chuàng)造性去解決學習中的問題。

【關(guān)鍵詞】新時代;STEAM教育;初中學生;教學改進

一、教學中整合知識引導學生跨學科學習

在初中信息STEAM教育教學中，STEAM教育比較重要，是跨學科的核心特征體現(xiàn)。所以，在實際教學課程中，教師不再將學習重點放在某個特定學科，而是根據(jù)社會發(fā)展需要，結(jié)合知識的綜合性，強調(diào)利用學科相互關(guān)聯(lián)，互相補充，從而解決知識在生活中的實際問題。作為學生，并不理解該學科與其他學科知識之間的聯(lián)系，更不知道如何運用知識的整合。

老師在信息技術(shù)教學過程中，一定要做到?jīng)_破學科知識的邊界，對其他學科的資源有機整合，進行學習與運用。如：動畫設(shè)計制作的操作教學，因為動畫是空間的藝術(shù)，我們老師在FLAS軟件教學中，只關(guān)注技術(shù)的本身，不注重作品中展現(xiàn)的整合應(yīng)用，那學生制作出來的作品效果是不好的。老師要以學生理解的操作技能作為學習的對象要求，提高學生的技能為目的，才能更好的讓學生掌握學科知識。

二、教學中以信息技術(shù)發(fā)展激發(fā)學生學習熱情

新時代隨著社會科技的發(fā)展，在STEAM教學上，教師應(yīng)正確引導學生探索信息技術(shù)知識架構(gòu)。例如：媒體視頻操作制作，需要學生去完成，由于STEAM教學在初中的廣泛普及，也是初中學生學習掌握的一個知識點。同時，體現(xiàn)出信息技術(shù)課的重要性。如：社會發(fā)展的今天，新型的立體打印的出現(xiàn)都是與STEAM教育是相關(guān)的，更是時代進步的產(chǎn)物。很多初中已經(jīng)專門開設(shè)了機器人教學、源碼邊界、3D立體打印教學等。都是為了讓學生真正學到知識，緊跟時代步伐，培養(yǎng)有用人才。初中信息技術(shù)教學內(nèi)容越來越隨著時代需求而改進了。

目前，初中的信息技術(shù)教學大多以辦公自動化、多媒體等應(yīng)用軟件為主，明顯體現(xiàn)出來的是各類教學軟件操作應(yīng)用資料出來，教師在教學時非常簡單，但時，由于每個學校學生差異，對于學生而言教師要對內(nèi)容進行調(diào)整，不然生搬硬套會讓學生缺乏吸引力和學習興趣，接著對學生思維能力的促進起到的作用就不大了。老師要根據(jù)本校學生實際情況構(gòu)建實用的教學內(nèi)容，更好的激發(fā)學生的學習熱情，才能讓學生學到知識。

三、利用生活型情境進行課堂教學

任何一堂課，教學情境調(diào)節(jié)是很重要的。STEAM教學中，更是能體現(xiàn)情境的重要組成。學生學習過程中受情境的影響，學習的效果是不一樣的，教師在教學過程中只有把學生該學習的知識與情境相結(jié)合，才能發(fā)生有意義的學習氛圍。STEAM教育主要是強調(diào)學生把所學知識運用于生活中去，最終完成教學目標。

信息技術(shù)由于在初中階段出現(xiàn)的知識面狹窄，概念與理論的知識較為抽象，教師在教學時，可以根據(jù)每個學生的現(xiàn)實生活情況進行分析，在教學中去發(fā)現(xiàn)與挖掘，讓學生學習有用的情境資源，更好的學習和理解知識。

教師在利用生活型情境在學生信息技術(shù)教學中會更好實現(xiàn)知識與生活的交互作用。教師能夠使用學生的日常生活經(jīng)驗中的積累，準確指點學生實現(xiàn)對新知識的有效構(gòu)造;其次，指點學生將學到的信息技術(shù)知識應(yīng)用到生活日常中去，讓學生真正感受到所學知識利用好會對我們生活的幫助很大，讓學生體會到現(xiàn)代社會信息技術(shù)是現(xiàn)實生活中必須掌握的技能之一。

四、運用信息技術(shù)操作提升學生綜合能力

由于STEAM教育為學生提供了新的科技課程，是將多個學科知識整合融為一體，通過知識整合把學科知識串聯(lián)在一起，真正體現(xiàn)了STEAM課程的特點。例：教師出題，假如以設(shè)計“遵義兩城城區(qū)某某介紹APP”為主題的項目，讓全班共同完成，教師根據(jù)知識運用，貫穿整個App Inventor中組件、行為、代碼塊等的教學講解。找相關(guān)的APP推薦給學生作為參考，讓學生自行將整個項目的策劃和管理都承擔上來，班上學生根據(jù)各自長處分成幾個小組，對項目進行分工負責。教師還要及時對本次活動項目的進展程度進行了解，協(xié)助解決學生在設(shè)計開發(fā)過程中出現(xiàn)的困難。讓每位學生都能在該項目實施過程中找到自己的存在感，讓學生更好的展示自我，通過該項目的實踐操作，不僅能讓學生原本相對分散的知識與技能得到整合，更能讓學生綜合能力得到很大的提升。

五、抓學生作品個性化促進創(chuàng)新

教師在初中STEAM教學中，抓住學生自身的好奇心，充分發(fā)揮學生的空間想象力，讓他們自己提出奇思妙想，根據(jù)自己的新視覺和審美，去融合自己的知識。作品完成后，老師做出點評，并利用作品讓學生相互學習、觀摩、評價，真正讓學生有成功的喜悅。教師抓住STEAM教育特點，引導學生找到學習的最佳切入點。這樣的課堂教學才會有最好的效果。

學生自由天性 可以從學生制作作品中看出來，因為學生在作品中真正發(fā)揮了自己妙想能力。教師在STEAM課堂教育教學后，給出學生一個課外作業(yè)，制作一個自己認為很有創(chuàng)意的作品。教師檢查時，才真正了解到學生的創(chuàng)新精神和想象力。其實，學生的想象能力只是老師沒有去挖掘出來。看到那種超越的時代想象我吃驚了，這才是學生作品的標新立異，教師充分肯定學生的創(chuàng)新點，激勵學生運用知識，總結(jié)知識，學習知識。

總之，科技時代的發(fā)展，教師要改變教學觀念、順應(yīng)社會發(fā)展需求，改善教學的著力點。讓初中TEAM教育為學生開啟一扇新的知識窗口，讓學生在學習中有了新的認知。

參考文獻：

[1]李永庭.小學低年級學生教育方法初探[J].中國校外教育，2016（09）

[2]李秀彥.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，提高小學數(shù)學教學質(zhì)量[J].新課程（教師），2016（06）

[3]田野.淺談小學階段開展信息技術(shù)教育的目標[J].新課程（小學版），2015（08）

[4]陳莉萍.策略培訓與教學[M].南京：河海大學出版社，2014

[5]劉軍誼.握當前教育改革和發(fā)展趨勢，突出五年制高職辦學特色[R].全國五年制高職學校協(xié)作會（大連）例會，2014

（貴州省遵義市第七中學 ?563000）