高中歷史教學中時空觀素養(yǎng)的培育策略探析

徐帥帥

【摘要】時空觀念可以理解為學生對史事地正確理解和敘述，并且是高中生分析、思考歷史問題時，必須具備的重要觀念。在當前高中歷史的教育、教學中，歷史教師可以通過多種方式，來培養(yǎng)高中生的時空觀素養(yǎng)，提高高中生的時空意識。比如學生可以利用“創(chuàng)建歷史情境”、“創(chuàng)建時間軸和歷史地圖”等方式，幫助學生梳理歷史知識以及歷史事件的發(fā)展脈絡(luò)等，使學生的的時空觀素養(yǎng)得以提高。此外，教師也可以帶領(lǐng)學生共同繪制時間軸線、歷史年表、歷史地圖以及思維導(dǎo)圖等，幫助學生構(gòu)建歷史知識體系。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;時空觀念;培育策略

引言

隨著我國教育的發(fā)展和教學的進步，人們越來越重視歷史，也更加重視時空觀素養(yǎng)在歷史學習過程中的作用。尤其是在高中教學中，培養(yǎng)學生的時空觀念，如何將學生的時空觀素養(yǎng)的培養(yǎng)落到實處，是每一位歷史教師的責任，也是每一位歷史教師必須進行思考的問題。但是，當前還有較大一部分高中歷史教師，還不夠重視這件事事情，也沒有針對“培養(yǎng)高中生的時空觀素養(yǎng)”做出相應(yīng)的改變的努力。所以，當前還有很多高中生還沒有養(yǎng)成時空觀素養(yǎng)。

一、高中生養(yǎng)成時空觀素養(yǎng)對于高中歷史教學的作用

（一）培養(yǎng)學生的理解能力和時空認知能力

時空觀素養(yǎng)可以說是高中生歷史學習中必須要養(yǎng)成的五大核心之一。歷史這門學科與其他學科之間有著比較大的區(qū)別，歷史學習一般可以理解為包括兩個方面：歷史事件的學習和歷史人物的評價。尤其是歷史人物的評價，在歷史的學習中占據(jù)著非常重要的位置。時空觀素養(yǎng)能夠幫助學生更好地評價歷史事件和歷史人物。我們都知道，我們不能站在現(xiàn)在的社會發(fā)展水平以及人們生活水平的角度去評價歷史人物和事件。而時空觀素養(yǎng)可以幫助學生更好地理解歷史事件發(fā)生的背景和歷史人物所處的環(huán)境，更加理性和客觀地評價歷史上的人和事。所以，高中生養(yǎng)成時空觀素養(yǎng)對于提高自己的理解力和時空認知能力有著很大的幫助。

（二）提高學生的表達、概括以及分析和說明能力

英國的喬治·屈維廉就曾說過：“歷史并沒有真正的科學價值，它的準一目的乃是教育別人。”所以，對于一個國家來說，歷史是教訓、經(jīng)驗和借鑒，同樣也是過去的沉淀，更是人們未來的導(dǎo)向;但是歷史對于人來說，它可以讓我們明做事、明做人。所以，學好歷史并不僅僅是為了在高考中取得一個好成績，上一個好大學，學習歷史更是讓學生在學習的過程中不斷地提升自我，完善自我。而學生的時空觀素養(yǎng)能夠讓學生對歷史有一個整體的把握，通過對歷史知識體系的認知，來提高自己的概括與說明能力，并不斷提高自身的分析和表達能力。

二、時空觀素養(yǎng)幫助高中生更好地把握歷史知識體系，梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)

學生養(yǎng)成歷史時空觀素養(yǎng)還能夠提高學生的邏輯思維能力以及學生的學習能力;并且?guī)椭鷮W生在正確評價歷史人物和事件的基礎(chǔ)上，不斷提高自身的歷史學科核心素養(yǎng)。此外。培養(yǎng)學生的時空觀素養(yǎng)還能培養(yǎng)學生在具體的、特定的時空框架下綜合分析并比較歷史時間，探尋歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系。養(yǎng)成良好的時空觀素養(yǎng)還能幫助學生提高對歷史的學習興趣，提高學習歷史的主動性和積極性。幫助學生養(yǎng)成梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)、主動整理和構(gòu)建知識體系。

三、高中歷史教學中時空觀的培養(yǎng)策略探析

（一）借助先進的信息技術(shù)，進行多媒體教學

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，越來越多的高新技術(shù)，像計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)等的出現(xiàn)，高中歷史的教育、教學方式也發(fā)生了巨大的改變。除此之外，高中階段的學習壓力很大，并且學習的內(nèi)容也非常多并且復(fù)雜，這對學生來說是個很大的考驗。而且長時間這樣學習，可能會使學生產(chǎn)生厭煩心理，影響學生的學習效率。所以，教師在教育、教學過程中可以借助先進的教學方法和教學技術(shù)，構(gòu)建相關(guān)的歷史情境，生成多媒體短片或者歷史情景劇，借助生動的動畫或者短片，幫助學生進行學習。這樣既能增加學生學習歷史的興趣，也能更好地培養(yǎng)高中生的時空觀素養(yǎng)。

（二）梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)，創(chuàng)建歷史思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖可以理解為是運用圖文并重的技巧，把所學內(nèi)容主題的關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，把主題中的關(guān)鍵詞與圖像等要素建立記憶連接。通過梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)，總結(jié)課前預(yù)習、課中學習和課后復(fù)習的內(nèi)容，整理形成高中歷史思維導(dǎo)圖的方法，對于培養(yǎng)高中生的時空觀素養(yǎng)是非常有效的一個方法。這就要求教師在高一上學期就要帶領(lǐng)學生制作思維導(dǎo)圖，幫助學生明確思維導(dǎo)圖的目的、意義以及制作方法等，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成整理邏輯思維導(dǎo)圖的習慣。此外，在制作思維導(dǎo)圖的過程中，可以借助歷史地圖和時間軸線等方式，更好地梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò);也可以編制歷史年表等，探尋不同歷史時期、不同歷史事件之間的縱橫聯(lián)系。以便更好地培養(yǎng)學生的時空觀素養(yǎng)。[1]

結(jié)論：總的來說，高中生的時空觀素養(yǎng)對于學生的學習有著非常重要的幫助，它能夠幫助學生正確地理解、敘述、表達以及解釋歷史，能夠幫助學生正確地評價歷史事件和歷史人物。所以，高中歷史教師在歷史教育、教學過程中要重視對學生時空觀素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生更好地學習和理解歷史，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]劉向陽.高中歷史教學中時空觀素養(yǎng)的培育策略探析[J].教育觀察，2021，10（11）：90-92.

（江蘇省啟東市第一中學 226200）