初中歷史課堂教學(xué)有效性實踐探索

嚴(yán)镕

摘 要：初中歷史是一門綜合性較強的基礎(chǔ)性學(xué)科，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要了解歷史進程，更要培養(yǎng)正確的歷史觀。為了有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)中要運用好情境教學(xué)法，通過生動有趣的歷史知識培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中歷史;情境教學(xué);有效性

情境教學(xué)法是一種比較新穎的教學(xué)方式，它能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地體現(xiàn)了新課改理念，學(xué)生的主體地位得到了凸顯，因此，在初中歷史課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)情境教學(xué)理論，指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生在具體的情境中獲得情感體驗，幫助學(xué)生深刻理解歷史事件的內(nèi)涵，培養(yǎng)正確的歷史觀，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、還原歷史情境，激發(fā)興趣

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，教育也要與時俱進，許多先進的科技手段出現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中，尤其是多媒體技術(shù)的運用，為歷史課堂教學(xué)帶來了前所未有的變革。在具體的教學(xué)中，老師可借助多媒體技術(shù)的生動、靈活和資源的豐富，還原真實的歷史情境，讓學(xué)生真正感受生動的歷史畫面，從而提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在形象的畫面中獲取真切的情感體驗，加深對歷史知識的深刻體悟，提高學(xué)習(xí)的效率。

比如，“鴉片戰(zhàn)爭”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可運用多媒體手段播放“虎門銷煙”的影視畫面，還原歷史情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生有身臨其境之感，獲得情感和思想上的共鳴。這樣的教學(xué)不但讓學(xué)生知道了鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，也加深了學(xué)生對這一段歷史的深刻理解，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國情懷。

二、設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生的思考

初中學(xué)生對未知事物充滿了好奇，尤其當(dāng)涉及一些歷史方面的問題時，他們往往有很強的質(zhì)疑心理，因此，教師可抓住學(xué)生的這一特征，在課堂教學(xué)中多設(shè)置一些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的情境化問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓靜態(tài)的課堂動態(tài)化，通過師生互動交流提高學(xué)生的理解、分析能力，促進知識的內(nèi)化，增強學(xué)生的歷史素養(yǎng)。在具體的問題設(shè)置時，教師要讓問題情境化，引導(dǎo)學(xué)生通過歷史背景分析問題和解決問題，從而大大提升學(xué)生分析問題的能力。

比如，學(xué)習(xí)“辛亥革命”一節(jié)內(nèi)容時，老師展示了辛亥革命和袁世凱的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生去思考，讓學(xué)生描述一下：第一幅圖中發(fā)生的歷史事件，在這一歷史事件中中國思想界發(fā)生了怎樣的變化？第二幅圖片中的人物是誰？他在歷史上的評價如何？辛亥革命之后出現(xiàn)的新文化運動中的德先生和賽先生各指的是什么？結(jié)合你學(xué)習(xí)過的語文教材內(nèi)容，談一下辛亥革命之后引發(fā)了中國百姓思想怎樣的變化。在這些具體的問題情境中，學(xué)生的探究意識得到了激活，產(chǎn)生了交流學(xué)習(xí)的欲望。通過對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生找到了問題的答案，培養(yǎng)了興趣，提高了解決問題的能力。

三、借助音樂情境，調(diào)動情感體驗

在初中歷史課堂教學(xué)中，借助音樂創(chuàng)設(shè)情境可以收到意想不到的教學(xué)效果。在具體的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教材內(nèi)容需要，選擇一些與之相適應(yīng)的主題音樂，渲染氣氛，營造氛圍，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗，讓學(xué)生觸景生情，加深對歷史事件的深刻理解，提升學(xué)習(xí)的效率。

比如，“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可選擇一些時代主旋律歌曲，如《在希望的田野上》《春天的故事》《走進新時代》等，這些歌曲旋律昂揚，能極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感的體驗。優(yōu)美的歌曲不但提升了學(xué)生的審美能力，而且喚醒了學(xué)生的使命意識，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，加深了學(xué)生對內(nèi)容的深刻理解。

四、以動態(tài)情境增加互動交流

隨著科技的發(fā)展，一些先進的教學(xué)手段被運用到了課堂教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果，讓歷史課堂呈現(xiàn)出了多元化的特征。比如音視頻內(nèi)容，讓靜態(tài)的歷史事件動態(tài)化，通過具體的情境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，大大提升了學(xué)習(xí)效率。

比如，在“經(jīng)濟和社會生活的變化”一節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可給學(xué)生播放微課《社會生活的變化》，通過形象、直觀的畫面向?qū)W生展示中國改革開放以后人們在生活中方方面面的巨大變化，從而幫助學(xué)生認(rèn)識到自己身邊的變化與全球的經(jīng)濟發(fā)展有著直接的聯(lián)系，進而加深對教材內(nèi)容的理解。

五、在活動情境中提升學(xué)生的思維

在初中歷史課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際設(shè)計一些活動情境，讓學(xué)生在活動過程中進行深入、細(xì)致的思考，以提升學(xué)生的思維，加深學(xué)生對歷史知識的理解和對歷史事件的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。

比如，在歷史課上，教師可讓學(xué)生進行歷史話劇的表演，如學(xué)習(xí)“西安事變”一節(jié)內(nèi)容，可讓學(xué)生分角色扮演其中的人物形象，體味歷史真實情境，通過與歷史人物的對話，讓學(xué)生真正深入具體的歷史事件中，對一些重大的歷史問題產(chǎn)生自己的感悟，形成自己的觀點，從而提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中，情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)手段，它能提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)，進一步促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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