現代化教育技術在小學數學教學中的應用

史光茂

【摘要】在現代教育大環境下，教學開始逐漸朝著信息化的方向發展，教師利用現代化教育技術能給教學帶來很大的便利.小學作為教育的基礎階段，教師還要進一步強化對現代化教育技術的應用，進而有效提升小學數學教學水平.從目前來看，盡管教師在課堂教學中不斷地應用現代化教育技術，但仍存在一些問題，為此，教師需要改進教學，充分發揮現代化教育技術的作用和價值.

【關鍵詞】小學數學;現代化教育技術;應用

現代化教育技術的應用給教學帶來了一定的機遇和挑戰.在教育改革背景下，傳統的教學方法和教學手段都不適用，而現代化教育技術的發展為教育改革提供了更多的機會，但由于現代化教育技術的應用時間比較短，尚未摸索出一套科學的使用方法，并且存在各種各樣的問題，在這種情況下，教師要充分結合現代化教育技術的特點和發展，摸索出一條小學數學與現代化教育技術相融合的道路.

一、現代化教育技術在小學數學教學中應用的意義

（一）加強學生對數學學習的興趣

小學生比較活潑好動，如果課堂教學枯燥、乏味，沒有任何趣味性，那么他們很難對數學學習感興趣.同時，數學的邏輯思維較強，學生在數學學習中很容易遇到困難和問題，因此，學生容易對數學學習喪失耐心.在這種情況下，教師可以充分利用現代化教育技術來強化學生的數學學習興趣和水平.與傳統的課堂教學不同，這種動態式教學對學生的吸引力更強，借助現代化教育技術的教師能將知識更加生動、形象地展現在學生面前，進而刺激學生的多個感官，使學生更加積極、主動地投入教學中.例如，在學習計算題時，學生往往感覺難度較大，因此，教師可以借助現代化教育技術將計算題用動畫的形式表述出來，進而使學生在視頻動畫的引導下自主投入知識的探索中.

（二）加深學生對數學知識的理解

數學對學生的思維能力要求相對較高.在部分抽象數學知識的學習中，一些思維較慢的學生難以跟上教師的節奏和思路，而如果不及時解決這種情況的發生，就會使學生降低學習數學的自信心.教師在小學數學教學中應用現代化教育技術就可以有效解決這個問題，借助現代化教育技術將數學知識生動、形象地展現在學生面前，使學生對數學知識有一個詳細、直觀的認識，從而幫助學生更加全面、系統地了解數學知識，加深學生對數學知識的理解.

（三）提升課堂教學效果

傳統課堂教學效率是比較低的，學生在課上也經常出現走神、做小動作等問題，因此，教師應用現代化教育技術能使課堂教學更加生動有趣，也能在一定程度上減輕學生在課堂上走神的問題，這對課堂教學效果的提升也是非常有幫助的.

二、小學數學教學中應用現代化教育技術存在的問題

（一）應用效率相對較低

盡管如今現代化教育技術在教學中的應用是非常廣泛的，學?；旧隙伎梢宰龅蕉嗝襟w教學，但多媒體的應用只是現代化教育技術的一種途徑和方式，并不能等同于現代化教育技術，它還包含很多方面，僅是在硬件基礎設施上就有各種不同的種類，更不用說軟件設備了.從目前來看，小學數學教學中的教師更多的是應用多媒體課件，對其他現代化教育技術的使用率還是相對較低的.現代化教育技術對教師的要求是相對較高的，即教師需要熟練地掌握和操作各種硬件和軟件.由于教師本身的教學壓力相對較高，多數教師對現代化教育技術的了解相對較少，從而導致現代化教育技術在小學數學教學中的應用效率比較低.

（二）應用合理性有所欠缺

多數教師對現代化教育技術的應用比較感興趣，也能認識到現代化教育技術在教學中的重要性.然而，部分教師對現代化教育技術的理解是比較片面的，在課堂上基本上靠投影儀或電子白板進行相應的教學，這樣顯然不能滿足現代化教育技術的應用.現代化教育技術涉及課堂教學的方方面面，而且其形式多樣化，如教師在課下布置線上作業，讓學生自己利用網絡進行知識的學習.目前，小學數學教學中現代化教育技術的應用還存在很大的不合理之處.

（三）應用過于形式化

現代化教育技術僅是作為輔助教學的工具，而不是課堂的主導.然而，從目前小學數學信息化教學的現狀來看，教師在課堂教學中往往過于依賴現代化教育技術，而自身成為課件的解說者，課堂看似比較熱鬧、活躍，學生的收獲卻不明顯，這主要是因為現代化教育技術在教學中的應用成為教學的重點，而學生的數學學習與思考沒有嚴格落實到位，使得現代化教育技術的應用有點本末倒置.針對目前現代化教育技術在小學數學教學中存在的問題，教師還需要進一步深入研究現代化教育技術的應用，進而有效提升現代化教育技術應用的效果，從而提升學生的數學學習水平.

三、現代化教育技術在小學數學教學中的具體應用

（一）利用現代化教育技術，打造“教為輔，學為主”的教學模式

教師利用現代化教育技術最先要做的是新型課堂教學模式的構建.傳統的課堂在新課程背景下暴露了很大的弊端和問題，因此，在小學數學教學中，教師要充分利用現代化教育技術構建適宜教育發展的課堂教學模式，具體可以從教師的教和學生的學兩個方面入手.在教師的教方面，教師要盡量提升課堂教學的趣味性，讓學生充分體會學習的樂趣，從而體驗、探究數學知識.例如，在教學“分數的初步認識”這一內容時，教師可以借助多媒體教學為學生展示豬八戒分西瓜的故事，進而使學生通過動畫視頻的方式了解什么是分數.在這種教學模式下，教師可以為學生營造一個良好的環境和氛圍.當學生觀看視頻之后，教師需要引導他們主動思考，進而提升他們對知識的理解.在學生的學方面，教師要充分抓住學生好動、好奇的心理，利用現代化教育技術將數學知識與學生的實際生活聯系起來，引導學生自己體會、感受知識.同時，教師需要借助現代化教育技術降低數學學習的難度，將問題化難為易，進而幫助學生更好的學習和理解.此外，教師還可以利用現代化教育技術展示知識的來源過程.例如，在教學“長方形的面積”這一內容時，教師可以先通過電子白板為學生展示一個長方形，再畫一個1平方的小方格，利用這個小方格填充長方形，可以按照長的方向進行填充，也可以按照寬的方向進行填充，通過這樣的演示讓學生清楚地看到長方形的面積是用長乘寬得來的.在現代化教育技術的應用中，教師要充分把握現代化教育技術的輔助性，進而讓學生在現代化教育技術的引導下進行自主學習.