微課在小學英語教學中的應用

蔣麗兒

摘 要：隨著信息技術高速發展，教學方式也在不斷更新，教學信息化成為新時代的教學潮流，微課隨之出現。將微課運用于小學英語教學中，能極大地提高英語教學水平和教學效率。文章論述了微課在小學英語教學中的運用策略和微課制作的方式，提出了將微課用于突破重難點、分層教學，介紹了剪映APP中常用于制作微課的功能，希望給一線的小學英語教師在運用和制作微課上提供一些幫助。

關鍵詞：微課;小學英語教學;運用策略;微課制作

微課作為信息技術與教學相結合而成的典型代表，展現出其他教學方式無可比擬的優勢。作為小學英語教師，必須更新原有的教學方式，圍繞微課深入研究，使微課能夠更好地服務于小學英語教學。

一、微課的定義和特點

微課作為一種新型的教學方式，是運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課的核心是微型的教學視頻，教師將一個大的教學目標拆分成多個小目標，針對學科中某個知識點或教學環節，通過視頻呈現教學內容，信息量小，使得學生更容易理解和掌握知識，備受教師和學生歡迎。

微課的主要特點如下。1. 時間短。一般為5—8分鐘，最長不宜超過10分鐘。2. 內容精簡。微課主題突出、內容具體，主要圍繞某個知識點和教學環節進行解釋說明。3. 草根研究、趣味創作。教師可以根據實際的教學需要靈活運用各種教學資源，如圖片、聲音、動畫等呈現教學內容。4. 完整性。微課有一個完整的教學過程，是一個獨立性的教學板塊。5. 占有內存小。微課的容量一般在幾十兆左右，可以在線或保存到任何終端設備觀看，打破時空的局限，實現移動學習。

二、微課在小學英語教學中的運用策略

（一）將微課用于突破重難點

一般來說，教師都會要求學生課前預習，教師布置的預習一般是聽、讀、漢語翻譯，學生大多對語言停留在淺層的認識，對即將要學習的重難點缺乏大概的認識。這種傳統的預習對提高學生課堂學習效率作用不大。教師可轉變原有的教學方式，讓學生使用微課預習。微課雖然只有幾分鐘，但內容精簡，突出教學主線，通過微課創設情境，學生在情境中學習能更好地理解重難點知識;同時，微課更能集中學生的注意力，更符合學生的認知規律，能大大地提高課堂教學效率。

以廣州版小學英語六年級下冊Unit 9 Where will you go？為例，談談如何利用微課突破重難點。Unit 9共有27個單詞，其中25個單詞是關于國家、地名、景點名。本課的新單詞量多，并且地名這類專有名詞比其他類別的單詞記憶難度大，如果單純地讓學生通過聽讀預習，學生頭腦里沒有相應的表象儲備，無法把英文表達與實物聯系起來，學生預習后可能只知道將要學習單詞表的地名。本課的重難點不僅需要學生能聽、說、讀本課單詞，還需要學生能說出與國家相關的地名和景點名。顯然，聽讀的預習效果對于突破重難點是微乎其微的。因此，可以通過這樣設計微課來突破重難點。

第一，引入課題，介紹學習內容和學習目標。第二，創設情境。大雄正在看世界地圖，知道世界上有七大洲，感嘆世界是如此大，希望能夠有機會環游世界，哆啦A夢提出可以滿足大雄的愿望。第三，大雄指著英國，哆啦A夢隨即打開任意門，兩人一起來到了英國的倫敦，看到了Big Ben和Tower Bridge，此時通過動畫學習與英國相關的英文表達。以此方法，依次學習與法國、南非、日本、美國、加拿大、澳大利亞、新西蘭相關的英文表達。第四，參觀完這些國家之后，哆啦A夢要出題考考大雄，你能幫一下大雄嗎？任務一：重游這些國家，說出相關地名的英文表達。任務二：看圖片，說出圖中的地方屬于哪個國家。第五，總結本節微課所學內容。本節微課以聽覺和視覺輸入來突破重難點，不僅給予學生豐富的學習體驗，還讓學生增長了地理知識，增強了文化意識。

（二）將微課用于分層教學

在義務教育的大背景下，大班教學中，學生的水平參差不齊，加上課堂教學時間有限，教師只能在有限的時間里講授規定的教學內容，在課堂上容易出現后進生跟不上、優等生吃不飽的情況。因此，教師在班里進行分層教學，滿足不同層次學生的發展需求，是因材施教的必然要求。而在信息技術時代下，微課則能在課后發揮其輔助教學的極大作用。進行分層教學前，首先，教師應全面分析班上每一位學生的實際學情，可以通過觀察學生的課堂表現、作業、成績等了解他們現有的知識水平，掌握知識的快慢程度和對英語學習的態度。接著，將學生分為不同的學習層次。按照基本學情，可大概劃分為A、B、C三個學習層次：A為基礎扎實且學習能力強的優等生;B為基礎一般且愿意學習的中等生;C為基礎薄弱且學習能力不強的后進生。然后，針對不同層次的學生設計不同類型的微課，全面提高各層次學生的學習效率。

以廣州版小學英語六年級上冊 Unit 11 I like the Spring Festival best為例，適合A類學生的微課應是在學生透徹理解課文的基礎上，拓展與春節的相關知識，例如春聯、春晚、除夕、煙花爆竹等知識。觀看后，可要求學生制作思維導圖，從而構建自身的知識框架。適合B類學生的微課應在學生完成理解課文的基礎上，針對本課的重點詞匯和句式展開對話交際，在情境中讓學生運用所學知識，提高語言的綜合運用能力。適合C類學生的微課應是幫助學生復習課文內容，了解課文信息，掌握重要語言點的含義，使得學生能回答簡單的問題。將不同類型的微課分享到班級的學習群，讓學生在課后不限觀看次數，直至掌握微課內容為止。第二天上課，花幾分鐘時間讓A類學生分享微課上所學內容和檢查B、C類學生的學習效果。長時間堅持下來，會發現各層次的學生英語水平較之前有很大的提高。

三、微課制作

目前制作微課的軟件種類繁多，例如PPT與錄屏軟件相結合（錄屏軟件多用Camtasia Studio）、Flash動畫、繪聲繪影、Movie Maker、Focusky動畫演示大師、萬彩動畫大師、手機APP等等。每個軟件各具特色，無論是簡單的PPT還是專業的軟件，只要用得好，都能做出好的微課。智能手機時代下，人們經常利用手機軟件拍攝、編輯圖片或視頻，對手機軟件的操作更為熟悉。因此，教師可以使用剪映APP制作微課，難度低且便捷，功能強大，對新手入門制作微課的教師十分友好。以下介紹剪映APP中常用于制作微課的四個功能。

1. 剪輯、摳圖功能。自行拍攝微課后，根據需要剪輯畫面的大小;在創設情境時，可用摳圖更換背景，例如談到出國旅行的話題時，可將拍攝好的視頻中的人像摳出來，放到相關情境中。需注意，在拍攝時，背景色需單一，可購買背景布，人物的服裝顏色與背景布不撞色。

2. 配音、變聲、配字幕功能。拍攝好的視頻可以通過音頻分離，刪除背景音，重新錄音，這樣聲音會更加清晰;聲音還能夠根據需要進行變聲;如需字幕，可使用字幕識別功能;APP自帶的音效多種多樣，可根據需要使用。

3. 降噪功能。拍攝視頻時需選擇噪音小的地方，也可以使用降噪功能去掉錄到的噪音。

4. 畫中畫功能。此功能提供了多視覺窗口，可以疊加視頻，同時觀看。例如，在制作講繪本故事的視頻時，將繪本動畫視頻與教師講解的視頻疊加（其中一個作為背景視頻），能讓整個教學過程更加形象、豐富。

四、結語

微課方便了教學，作為一線教師，應當努力學習微課在教學中的運用策略和制作方法，從而推動小學英語教學的進步。因此，如果科組團隊一起學習，共同研發和制作微課，不僅可以減少時間成本，還能實現資源共享。

■參考文獻

[1]宋瀟，王潤蘭，裴紅彬，李爍.淺談常用工具軟件在微課制作中的應用[J].數字教育，2017（03）.

[2]李子易.微課在小學英語教學的實踐運用[J].教育創新，2021（01）.