淺談初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及應(yīng)對(duì)策略

景小云

摘 要：在新環(huán)境的背景下，英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了重要的改變。新課改給初中生帶來了新的要求，在英語(yǔ)課堂上教師要積極地培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，不斷幫助學(xué)生提升自身的綜合素養(yǎng)，積極地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的全面能力。教師在課堂上要不斷地設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作和分組討論，相互之間進(jìn)行有效的配合來完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。分組合作在英語(yǔ)課堂中是非常重要的學(xué)習(xí)方法，文章針對(duì)初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題及應(yīng)用策略進(jìn)行有效的研究和分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);小組合作學(xué)習(xí);問題;應(yīng)用策略

一、 引言

隨著新時(shí)代的發(fā)展及建設(shè)的不斷推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)前的教育領(lǐng)域當(dāng)中得到了充分的發(fā)展。通過對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷深入開展，其當(dāng)今的發(fā)展模式被社會(huì)各界所認(rèn)可和支持。就目前，中國(guó)初中的教學(xué)英語(yǔ)課程而言，英語(yǔ)的教學(xué)目的的實(shí)施不單單是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，而且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有所要求。同時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中積極地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生在課堂當(dāng)中有效地進(jìn)行發(fā)揮。將小組合作的教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行有效地開展，其開展的目的可以積極地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主獨(dú)立性，而且還可以提升學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生通過對(duì)小組合作的學(xué)習(xí)模式懂得學(xué)習(xí)的重要性，并且學(xué)生可以有效地運(yùn)用良好的積極的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生自身的合作認(rèn)識(shí)，并在課堂分組合作中能力得到顯著的提升。

二、 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)描述

隨著社會(huì)文化發(fā)展建設(shè)的不斷推進(jìn)，在初中階段，初中英語(yǔ)小組的合作學(xué)習(xí)模式也開始出現(xiàn)。它是兩個(gè)以及多個(gè)學(xué)生互相進(jìn)行融合，積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的配合過程。在初中英語(yǔ)小組合作的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中運(yùn)用課堂作為首要背景，在課堂的基礎(chǔ)條件下，可以讓小組分工進(jìn)行有效的合作，并且在初中英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中英語(yǔ)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，其學(xué)習(xí)的模式有助于培育學(xué)生的社會(huì)能力，這種學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)使得合作小組之間可以更好地進(jìn)行交流和溝通，也可以使得成員互相之間進(jìn)行充分的了解和認(rèn)識(shí)，將學(xué)生以積極的心態(tài)融入群體當(dāng)中。這在教育當(dāng)中很好地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生與生之間的相互溝通和學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)并且可以積極地融入社會(huì)當(dāng)中去，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中可以有效地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人的建議和見解，可以虛心接受他人的意見，經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。這種教學(xué)模式可以極大地促進(jìn)并培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，并在小組合作的過程中學(xué)生可以勇于發(fā)表自身的看法，培養(yǎng)獨(dú)立的思考能力，并且產(chǎn)生獨(dú)特的見解。小組合作模式可以幫助學(xué)生提升自身的積極性和自主性，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程里，學(xué)生會(huì)難以思考以及會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的思考，并且在學(xué)習(xí)上見解具有局限性。在當(dāng)前小組合作的學(xué)習(xí)階段里，積極有效的討論可以帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主的思考和研究，可以有效地提升學(xué)生的自主能動(dòng)性。在班級(jí)里以分組的形式進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有必要的，而且它也是當(dāng)今教育里十分提倡的有效教育模式。

三、 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題

（一）小組安排不符合實(shí)際

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用小組合作的模式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)需要一些時(shí)間進(jìn)行合理的研究和討論?？墒钦n堂的時(shí)間是非常有限的，為了課程的順利實(shí)施，小組進(jìn)行探討的時(shí)間是有一定的局限性。對(duì)此，針對(duì)一系列的英語(yǔ)問題來說，學(xué)生在課堂上沒有太多的時(shí)間進(jìn)行有效的思考，學(xué)生也會(huì)因?yàn)檎n堂上有限的時(shí)間思考得不全面。教師在課堂當(dāng)中不能進(jìn)行一一地解答，這樣就會(huì)致使學(xué)生的疑問不能夠有效地進(jìn)行解決，對(duì)下次的開展也就沒有更多的積極性和耐心。

（二）教師在課堂當(dāng)中安排的不全面

教師在課堂教育當(dāng)中扮演著重要的角色，教師在教學(xué)里作為指導(dǎo)者，如果對(duì)課堂上的教學(xué)安排不恰當(dāng)，以及針對(duì)課堂的教學(xué)掌握得不到位，就不能有序地進(jìn)行課堂教學(xué)。在教師設(shè)計(jì)小組討論問題的時(shí)候，如果欠缺考慮沒有明確問題的關(guān)鍵點(diǎn)，那么在學(xué)生學(xué)習(xí)中就會(huì)導(dǎo)致沒有充足的準(zhǔn)備，達(dá)不到教學(xué)的預(yù)期效果。這樣的教學(xué)進(jìn)度也會(huì)對(duì)教師課堂產(chǎn)生一些影響，同時(shí)極大地影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的合理運(yùn)用和有效的掌握。

（三）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中主動(dòng)性有所不足

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，以小組合作討論的模式進(jìn)行英語(yǔ)教育，教師對(duì)學(xué)生情況掌握得不夠具體，而且對(duì)學(xué)生的約束能力還不完善，如果貿(mào)然進(jìn)行小組討論和研究就很容易讓學(xué)生在這個(gè)過程里主動(dòng)性欠缺。這樣的教學(xué)讓學(xué)生在討論的過程里因?yàn)樽陨淼闹鲃?dòng)性不夠，無法進(jìn)行有效的參與。通過小組合作學(xué)習(xí)，如果在小組里發(fā)展的不全面也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)掌握狀態(tài)下，無法積極地進(jìn)行深入思考和探究，也就不能完成小組學(xué)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)的主要目的。

（四）小組評(píng)價(jià)方式不合理

在課堂教育過程中，教師會(huì)結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)最后得到的探討結(jié)果作為教學(xué)根本，對(duì)在小組教學(xué)中的成員表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)模式合理同時(shí)也會(huì)有不科學(xué)的評(píng)價(jià)，針對(duì)所有的小組進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，每一個(gè)成員的表現(xiàn)是不一樣的。這種統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性帶來一定的影響。如果單一地進(jìn)行討論結(jié)果是無法表現(xiàn)的，那么也就不能全面和正確地對(duì)小組成員進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。這樣的方式極大地影響學(xué)生的參與活動(dòng)，針對(duì)整個(gè)小組的合作缺少合理化和規(guī)范化。

四、 初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)問題解決的措施

（一）進(jìn)行合理的分組

在當(dāng)今的教育階段，教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特征，并且教師要不斷地關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。綜合考慮學(xué)生的個(gè)體差異從而在課堂當(dāng)中創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組，采用小組合作的學(xué)習(xí)模式。教師在課堂里要確保小組安排的均衡性，在小組學(xué)習(xí)能力上可以起到相互的補(bǔ)充作用。結(jié)合所有學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和考核成績(jī)進(jìn)行分組安排，使得每個(gè)小組的平均水平可以在統(tǒng)一并且相對(duì)協(xié)調(diào)的位置上，通過這種科學(xué)化和合理化的劃分才可以達(dá)到有效的成果。如果在課堂分組合作中，學(xué)生的個(gè)性差異化過大就無法進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)模式。教師在劃分中要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際狀況，使得所有的小組人員都可以在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮重要的作用，可以更好地配合并且相互之間進(jìn)行輔助共同來完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。在分組學(xué)習(xí)當(dāng)中可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生，可以運(yùn)用新型的教育方式提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化小組之間的合作能力。