小學體育教學中德育的滲透策略探究

趙丹

摘 要：滲透德育于小學體育教學，是立德樹人教育任務在學科教學中的具體落實，便于增強學科的育人性，使學生通過體驗教學活動，實現全面發展。盡管立德樹人這一教育任務提出時間很久了，但是還有部分小學體育教師忽視體育德育教育，或不知道如何實施體育德育教育，導致體育德育效果不盡如人意。立足此現實情況，文章將結合自身的小學體育教學經驗，從重視學科德育滲透、挖掘學科的德育資源和開展德育滲透活動入手，詳細闡述滲透德育于小學體育教學的策略，為一線教師提供教學借鑒。

關鍵詞：小學體育;德育;滲透策略

隨著教育改革的不斷深入發展，教育工作者對“培養人”這一問題也在不斷地進行深入研究。在此過程中，教育領域提出了立德樹人的教育任務，要求各學科教師在實施學科教學活動的時候，將育人放在首要位置。體育是小學階段的基礎學科。體育課程標準詳細地界定了體育學科的性質，明確地指出體育是一門具有育人性的學科，同時建議教師多樣化地踐行育人行為，使學生在獲取體育知識，發展體育能力的同時，形成良好的思想認知，踐行良好的行為。事與愿違，到目前為止，還有部分小學體育教師沉浸在體育知識教學中，將德育排在體育課堂之外。還有部分教師錯誤地看待德育，機械地采用講授法在體育課堂上展現德育內容，無形中將體育課上成了思政課，引發了學生的排斥，導致德育效果不盡如人意。德育與學科教學的融合，良好的效果是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。基于此，針對當前小學體育德育教育不足，筆者以教學實踐為載體，嘗試探索滲透德育于體育教學的策略。經過不斷的教學探索，筆者總結了如下幾種滲透德育的策略：

一、 重視學科德育滲透

重視學科德育滲透是指體育教師要樹立育人理念，將德育教育擺在體育教學的突出位置。從上述對當前小學體育德育教育實施情況來看，一部分小學體育教師根本沒有意識到體育德育教育的重要性，機械地在體育課堂上講解基礎知識，演練基本技能，導致無法從體育課堂上探尋到德育蹤跡。要想解決此問題，筆者認為，小學體育教師首先要重視學科德育滲透。當建立了正確的學科德育認知之后，才能切實地在教學實踐過程中，探索、應用多樣的策略滲透德育。

筆者以前在組織小學體育教學活動之前，也不是很重視德育教育，甚至覺得德育教育是道德與法治教師的責任，與體育教學毫無關系，在體育課堂上實施德育教育是在越俎代庖。后來，筆者參加了學校組織的德育培訓活動之后，通過與優秀的教育工作者和教育專家互動，切實地發現，德育是體育教學的重要內容。在體育教學中滲透德育，不但可以提升教師自己的教學能力，還可以使學生在塑造健康體魄的同時，形成健康心理，建立積極的精神品質。在教育專家的指導下，筆者還利用網絡渠道搜集體育德育案例，通過分析案例發現，將德育滲透到體育課堂上確實可以提升體育教學質量。此外，筆者通過與教育專家互動，自主閱讀教學案例，還汲取了在體育教學中滲透德育的經驗，提升了自身的德育教育能力。因此，筆者認為，在實施小學體育教學的時候，體育教師要想重視德育教育，需要積極地參與各種德育培訓活動，同時發揮主觀能動性，使用課余時間自主學習德育教學內容，借此更新自己的德育認知，積累德育經驗，為有效地在體育教學中滲透德育打下堅實的基礎。

二、 挖掘學科德育資源

學科德育資源是在學科教學中滲透德育的依據和保障。在當前的小學體育教學活動開展過程中，之所以無法發現德育的蹤跡，是因為教師將體育知識和體育技能作為教學重點，一味地在課堂上講解體育知識，演練體育技能。解決此情況，需要教師在組織體育教學活動的時候，深入體育課堂，多角度地挖掘德育資源，做好滲透德育的準備。筆者探究德育滲透于小學體育教學的過程時，往往從如下方面挖掘德育資源：

（一）從常規教學中挖掘的德育資源

所謂的常規教學是指以課堂規則為中心的教學活動。從常規教學的內涵中可以看出，規則是此項教學活動的中心。眾所周知，規則是不可多得的德育資源，將規則融入學科教學活動中，不但可以使學生明確規則的重要性，樹立規則意識，還會在學習規則的同時，踐行良好行為，提升自身的發展水平。因此，在將德育滲透到小學體育教學活動的時候，筆者會以常規教學為切入點，挖掘規則這一德育資源。

以整隊為例，整隊是小學體育課堂教學活動得以有效實施的保障，也是學生進入體育課堂的第一個環節。為了提升課堂教學效果，教師早已針對活動設定了多樣的規則，如在上課鈴響起半分鐘之內，快、靜、齊地整好隊伍，等待教師。這些規則，是全體學生必須遵守的。對此，在組織體育教學活動之初，筆者直接將此規則展現給學生，使他們明白自己要在體育課堂上做什么。為了使學生有效地遵循這些規則，筆者還設定了獎懲制度。如一個月內，有學生完全地按照規則整隊，筆者給予獎勵;有學生沒有按照規則整隊，要接受懲罰，如跑圈、整理體育器材等。在如此嚴明的規則的約束下，大部分學生是可以提前達到操場，做好上課準備工作的。此外，那些受到懲罰的學生，慢慢地開始重視課堂規則，同時在接受懲罰的過程中，或鍛煉了身體，或學會了勞動，對終身發展也起著積極作用。

（二）從非常規教學中挖掘德育資源

非常規教學是體育課堂教學的重要組成部分，同樣也是德育資源的載體。所謂的非常規教學是指以體育項目為主的教學活動。體育項目中蘊含著豐富的德育因素，如拼搏精神、合作能力等。這些都是需要教師在組織體育教學活動的時候進行挖掘的。

以“足球”為例，足球是一項以集體為主的體育項目。在體驗足球學習活動的過程中，學生需要與小組成員互動交流，合作探究基本的足球技能，夯實足球知識基礎，同時還要與小組成員合作實踐足球技能。在不斷合作的過程中，學生不僅有效地掌握足球內容，還可以潛移默化地掌握與他人溝通的方法，儲備人際交往經驗，形成合作意識，發展合作能力。基于此，在實施足球教學的時候，筆者從此項目中挖掘了“合作”這一德育資源。

三、 開展德育滲透活動