在初中化學教學中滲透綠色化學理念的思考

張劍義

摘 要：目前人們環保意識逐步增強，不管是政策方針還是經濟發展過程中都滲透著環保理念，各種綠色出行方針被不斷宣傳，為此綠色化學理念也逐漸步入課堂，成為初中化學教學中必不可少的重要構成要素。文章以初中化學教學為出發點，探討綠色化學理念在課堂中的滲透狀況，希望能夠為相關人員提供幫助。

關鍵詞：初中化學教學;綠色化學理念;思考

一、 引言

基于傳統化學工業生產，在為人們帶來巨大機遇和財富的過程中，也隨之衍生出環境污染問題，而伴隨著社會發展腳步的加快，環境污染狀況愈發嚴重，其中氣候變暖以及資源枯竭問題大部分都由化學生產引起。如今，各個國家都希望從學生培養角度開始促進可持續發展能力的提升，而綠色化學成為化學學科發展的必然要求，所以面對初中化學教學，必須要逐步將綠色化學理念滲透其中，讓學生具備良好的綠色化學意識，并督促學生為社會發展做出自身的貢獻。

二、 將綠色化學理念滲透初中化學教學的重要性

（一）強化學生的綠色化學意識

在新課程改革的指引下，綠色化學理念成為化學課程設計的全新要素，能夠幫助學生強化綠色化學意識。當前的初中化學教材已經與傳統知識結構體系之間產生了分歧，讓知識廣度得以加寬，從而讓環境教育內容得到拓展，并且在化學問題解決過程中運用綠色化學理念，可以讓初中生具備良好的社會責任感。如今，各個國家都在可持續發展能力培養方面加大投入力度，化學科學發展也邁入全新階段，其中綠色化學就是其全新要求，從可持續發展以及保護地球的角度來說意義重大。因此必須要不斷將綠色化學理念滲透到初中教育行業，從而在培養初中生三觀的過程中樹立綠色化學理念，使學生成為具備強烈社會責任心的有志青年。

（二）促進化學實驗習慣的培養

和一般的實驗課程不同，化學實驗課程會涉及諸多化學用品，甚至有不少具備強污染和強腐蝕的化學用品，這就對學生的使用規范以及保存要求提出了更高的標準。第一，必須要保存好實驗器材以及化學藥品，對于一些容易和水產生反應的物品，比如金屬鈉，就應當將其放入煤油中保存，防止金屬鈉和空氣之間產生反應，造成金屬鈉質量減少。面對具有強烈毒性的水銀，必須要將其放入封閉的柜子中，并定期加以檢驗，防止出現人為因素導致的安全隱患。第二，實驗操作人員還需要注意污染物的處理工作以及藥品的使用量規范，通常情況下教師必須要根據實驗要求來選擇適量藥品，但學生在教師的指導下可能并不注意藥品使用量規范，造成藥品無故浪費，并且讓環境和安全狀況同時受到干擾。針對氧化性能強、易爆易燃的藥品必須要專門有針對性安置，同時遠離火源，防止藥品和空氣相遇氧化或者接觸可燃物。面對實驗過程中遺留下來的器材以及藥品，應當進行專門處理，在這個過程中，通過踐行綠色化學理念，可以讓初中生規范實驗操作流程，形成良好的化學實驗操作習慣。

（三）促進社會發展的可持續性

由于傳統化學工業的興起，讓人們一方面獲得財富，另一方面破壞了生態環境，使得人們日常生活中面臨氣候變暖、酸雨以及資源枯竭等諸多問題，作為人口大國，我國環境問題已經成為經濟崛起前提下必須要解決的問題，而世界環保行為的改善離不開青少年環保意識的培養工作，因此化學教師必須要在教學中讓綠色化學理念成為我國未來發展的關鍵步伐。

（四）有利于對實驗化學垃圾正確處理

當實驗人員處理化學垃圾時，零污染成了貫徹綠色化學模式的良好途徑，也能夠側面幫助化學垃圾處理工作的順利進行，針對化學實驗過程中所產生的垃圾廢物絕對不能任意處置，應當盡可能減少環境污染。例如教師在講解紅磷燃燒實驗的過程中，由于該物質會反應出傷害人體的五氧化二磷，所以必須要將實驗過程安置在通風櫥中，防止五氧化二磷和初中生接觸。以綠色化學理念為手段，能夠保障化學實驗全過程具備安全性，盡可能讓實驗污染降到最低。

（五）有利于促進微型化化學推廣

所謂的微型化學就是在實驗中應用微小型儀器，從而讓化學實驗污染盡可能地減少。微型化學能夠對一些危害性較大的實驗操作提供良好條件。比如初中化學人教版中《鐵的冶煉合金》一節，為了將鐵礦石中的鐵冶煉出來，需要進行氧化鐵還原的相關實驗，并且在這個過程中會產生具備較大毒性的氧化碳，所以并不適合初中生操作，但是通過微型化學的方式，可以利用玻璃導管裝有氧化鐵，并且在導管內部放置氧化鐵粉末，這樣對比傳統實驗方法來說所生出的危害要大大降低，使得初中生能夠參與到鐵的冶煉實驗中去，將微型化學和綠色理念充分應用起來。

三、 在化學綠色化教學過程中出現的問題

第一，在安排實驗內容的過程中缺乏綠色化學意識。一般情況下，在安排初中化學實驗內容時，大致可以分為學生分組實驗以及教師演示實驗。同時實驗內容還涵蓋有毒物質實驗，例如氨氣擴散或者硫燃燒等。從教材來看，偏向理論驗證的實驗較多，所以在初中化學實驗過程中會應用到很多可能破壞環境的物質，比如濃硫酸或者氯氣等。第二，化學實驗裝置缺少綠色意識。由于很多實驗偏重實驗結果，忽視反應作用后所產生的尾氣，也沒有針對為其安排特定的裝置，使得污染現象的產生。第三，化學教學設計缺乏綠色意識。如今所使用的化學教材中有不少實驗設計和綠色化學理念并不相符，大多數傾向于描述物質制備以及性質。而化學教師在進行實際教學時常常面臨下述問題，當介紹物理性質時可能需要安排實驗提取該物質，而在描述實驗室制法時還需要再次進行同一操作，這就不可避免產生藥品或者能源的資源浪費。

四、 將綠色化學理念滲透到初中化學教學中的對策

（一）將綠色化學理念滲透到課堂教學

在化學教師進行教學時，可持續發展理念一定要落實在教學的方方面面，充分調動出教材中涵蓋的隱性要素，從實際生活角度出發，將化學教學以及綠色化學理念聯系到一起，讓學生能夠淺在認知到綠色化學所起到的重要作用，強化綠色化學意識的貫徹。例如當化學教師講解硫酸知識的過程中，教師可以利用多媒體放映生產硫酸的相關工藝流程，展現出新工藝和傳統工藝不同的生產方式，讓初中生在對比過程中形成工藝差異對環境影響的初步認知，明白硫酸傳統生產時生成的廢渣、廢氣以及廢水所帶來的巨大危害。以此為根基，適當講解二氧化硫的處理知識，從而讓學生對硫酸的認知程度得到加深。比如有時在講解空氣構成的相關內容時，可以以如今環境治理的重點內容之一霧霾為例，讓學生查找霧霾的形成原因，這樣既可以讓學生獲得知識點，也可以讓學生在知識探索過程中獲得樂趣，擴大學生的知識涵蓋面。