疫情背景下幼兒園開展家園共育的策略

李娟

【摘要】一場突如其來的新冠肺炎疫情，將人們的生活攪得一團糟，與此同時，幼兒園的課程學習也變得十分艱難，幼兒的活動開展變得舉步維艱。由于疫情的阻隔，孩子無法到園，一種新的學習方式運用而生，在家里上網課已經變成了最新的學習形式，這也是世界人民面對重大問題時產生的新的教學模式。許多幼兒在放假后無法返回幼兒園進行正常的學習生活，加之幼兒園的孩子沒有自主學習的能力，需要外力的監督，所以幼兒教師要在這一問題上與幼兒的家長合作，共創孩子們美好的未來。

【關鍵詞】疫情背景;幼兒園教育;家園共育;方法策略

通過互聯網學習是幼兒教學中一種全新的教學方法，是史無前例的，所以教師就要在當前的歷史背景下創造歷史，為幼兒園開展家園共育提供經驗教學。在當前疫情暴發的情況下，幼兒教學活動還需要有更多的措施和策略來促進家園共育。家園共育將幼兒、家長、老師三者緊緊地糅合在一起，形成了你中有我，我中有你的局面。教師在設計家園共育方案時，要將三者視為一體，不能割裂他們的關系，從而形成科學的、理論的教學體系，讓幼兒教學在疫情暴發的情況下正常運行。

一、注重發揮家長的作用，促進家校合作

教師與家長要做到相互理解、相互配合。在幼兒教學活動中，教師對幼兒的認識很大一部分來源于家長，尤其在疫情的背景下，教師無法與孩子面對面地交流，但是他們的家長是最熟悉、最親近他們的人。所以教師要打通與家長的關系，從家長的身上獲得孩子的第一手資料。教師與家長的共同之處在于他們都是為了孩子的健康成長而努力，他們奮斗的目標是相同的。幼兒園中的孩子還不懂得明辨是非，需要家長指引他們前行，所以家長在幼兒教育中占有重要的地位。

（一）加強溝通與交流

比如，在進行創設“生活衛生習慣”這一板塊的主題活動時，教師可以組織家長在家庭中依據預防新型冠狀病毒的做法來開展活動。教師要加強與家長的溝通與聯系，通過微信群、釘釘以及視頻會議等方式，將學習的內容傳遞給家長，再由家長傳遞給孩子，實現間接性的教育，轉變家長觀念。由于幼兒園中學習的是實踐性較強的內容，所以教師要確保讓家長教會孩子正確的生活習慣和衛生觀念。有些家長在疫情剛開始時可能并不會重視，就算了解疫情的嚴重性但也沒有仔細學習相關的知識。因此，教師可以組織所有的家長進行一次線上學習，將正確的洗手方式、通風方法和防護知識系統地向家長陳述一遍，讓家長牢記在自己的心底。這樣既完成了幼兒教育中的課程要求，又有利于人們一起抗擊疫情，建設美好的家園。

（二）增強親子關系

在家校合作的同時，教師要增強家長對自己孩子的了解。面對在育兒方面經驗不足的家長，教師要系統地向家長傳授正確的方法，幫助家長解決問題。如，在繪本教學中，教師可以鼓勵家長為孩子“講故事”，繪本讀物都是通俗易懂的圖書，教師可以讓家長自己對孩子進行教育，這樣也便于增進家長的認識，增加與孩子相處的機會。在這一基礎上的家校合作往往能實現教師和家長的雙贏。孩子作為家校合作的基礎和媒介，是最重要的內容。同時，教師要注意，重視發揮家長的作用并不是將自己的責任擔子撂給幼兒的家長，這種做法是不對的，不但不能實現良好的家校合作，反而會加劇教師與家長之間的矛盾。所以教師在進行教學活動的安排時，也要站在家長的角度看問題，不應給家長過多的負擔，盡量聽取家長的意見和看法，讓家長也加入教學設計的過程中，這樣有利于家長和教師關系的良性發展。同時，教師與家長雙方要用正確的態度來看待疫情下的幼兒的發展。

二、開展豐富多樣的活動，實現家園共育

即使是隔著網絡進行游戲活動，也應做到趣味性和啟發性并存。疫情背景下的教育要做到“停課不停學”，還要讓幼兒的學習能夠得到保障[1]。幼兒教學活動是互動性比較強的，但是由于幼兒不在園，教師在上課時無法與幼兒進行游戲活動，也很難保證幼兒學習的效果。所以教師可以在課上多設計孩子與家長之間的互動游戲，開展豐富的教學活動，通過各種游戲和互動來提升孩子學習的興趣和效率。開展豐富多樣的教學活動可以采取線上茶話會、經驗分享會和家長座談的方式，既能進一步拉近教師與家長的距離，同時也能為孩子的發展共同出謀劃策，實現家園共育。

（一）創設親子互動游戲

比如，教師可以根據防疫要求，讓孩子與家長在家里進行鍛煉，以此來增強體魄。親子時光是一個家庭最幸福的時刻，正好疫情讓許多家長都無法出去工作，所以教師可以利用這一段時間，多為孩子與家長創造互動的機會。例如，教師可以讓幼兒與家長上傳體育鍛煉的視頻，實行打卡制度，打卡率最高的家庭可以獲得“健康家庭”的稱號。教師除了自己設計活動，還可以讓家長在班級群中發表自己的意見和看法，聆聽家長的意見，再根據幼兒園的課程來進行游戲改編。疫情期間在家的家長有許多空閑時間，所以他們是愿意通過這些活動來讓自己的生活變得豐富多彩的。教師可以通過這些方式來調動孩子與家長參與課堂學習的積極性。除此之外，教師還可以在線上教學中進行手工作品制作的主題活動，通過線上教程，讓學生進行舊物改造或者創意設計。

（二）開展手工活動

比如，教師可以利用吸管、廢紙盒、皮筋、氣球、黏土等材料教孩子做一個房子，在線上課程結束后，讓孩子在家長的幫助下，動手創建一座屬于自己的玩具房子，這樣能夠培養幼兒的動手操作能力和創新意識。變廢為寶也體現了環保意識，所以這些手工活動不僅可以開發幼兒的智力，還能提高孩子的思想道德意識，手工制作的過程中還促進孩子手、腦同時發展。或者教師可以以“食物”為主題，讓幼兒在家長的協同下，利用水果、蔬菜、糧食來進行創意設計，可以將它們設計成動物、房子、書畫等手工作品。然后教師再建立一個微信公眾號，讓家長將自己孩子的作品發表到網絡上，進行班級投票活動，票數最高的孩子可以獲得“創意之星”的稱號。通過這些教學活動，可以充分發展幼兒的動手潛力，同時能夠提高家長的育兒觀念，讓孩子在充滿親情、充滿愛的環境下茁壯成長。

三、有效運用生活的資源，共創美好家園

實踐是檢驗真理的唯一標準，同樣的，藝術來源于生活又高于生活，這些都充分說明了幼兒教學是離不開實際生活的。因此教師要仔細留心生活中的場景，用心體悟生活的真諦，充分挖掘出身邊的幼兒教學資源。線上教學也存在一些教學局限，比如教師的教學有時無法深入了解孩子的具體情況，或是家長的監管不到位導致幼兒整體素質下降[2]。這些都是教師在疫情背景的教學需要考慮到的因素。加之疫情問題導致人心惶惶，教學無法純粹地進行，網上教學具有很強的不穩定性，有時教師的教學設計會過于理想化從而脫離實際，導致幼兒學習的效果不佳。所以教師要從自己、從家長的生活實際入手，有效運用生活中的資源來輔助教學，以此來創建美好家園。

（一）創設疫情主題活動

比如，教師可以根據最新的情況，貼切幼兒的生活實際，緊跟社會熱點，創設一個疫情主題的教育活動。受疫情的影響，人們的生活發生了天翻地覆的變化。對于幼兒來說，最明顯的變化就是學習從幼兒園轉向了家庭，這是孩子從未有過的學習體驗。所以教師可以詢問幼兒“在家里學習和在幼兒園學習哪種方式更好？在家是怎樣安排自己的生活的？對疫情都有哪些方面的了解？”等一系列的問題。教師可以通過這些問題讓孩子思考，提高孩子的認識。此外，教師還可以進行防疫宣傳，將防疫主題和幼兒的生活健康結合起來，根據幼兒的關注點來創設活動的主題。疫情讓孩子們度過了史上最漫長的一個假期，因此讓幼兒有了更多的屬于自己的時間，所以教師可以鼓勵幼兒發展自己的興趣愛好或是找到自己的興趣愛好，從生活的情境中發現自己的興趣愛好。

（二）積極拓展生活資源

孩子的年齡較小，對許多事物并沒有清晰的認識，因此教師可以讓孩子充分利用疫情在家這一時間段來感受生活，以此來積極拓展幼兒的生活教育。從孩子力所能及的事情入手，如日常的穿衣洗漱、疊被子、做家務、照顧花草等事情，教師可以向孩子發布任務，讓孩子在這段時間內，學會完成一些簡單的事情，懂得自己的事情自己做，培養孩子的獨立人格和良好的生活習性，提高幼兒的生存能力。此外，教師還可以通過疫情對幼兒進行愛國主義主題活動，培養孩子的高尚情操。疫情中的任何風吹草動都牽動著人們的心，作為普通民眾的我們，待在家里就是對抗疫的最大支持。但是作為醫護人員，他們夜以繼日艱辛奮斗來完成社會賦予他們的使命，他們堅守在一線，為的就是我們的美好未來。在抗擊疫情的過程中，涌現出了一批批偉大的志愿者，教師可以通過視頻、圖片的形式來對幼兒進行思想品德的熏陶，讓幼兒在疫情中獲得舍己為人、報效國家的高尚情懷。利用最新的生活資訊，讓師生共同感受命運的共同體，實現家校聯合。

總而言之，現在是全人類共患難的時期，作為教師更應該肩負起自己的責任，將更多的防疫知識傳授給他人。教師要聯合家長的力量來保證教育事業的正常進行，促進孩子的健康成長，在疫情的背景下努力奉獻自己的力量。通過這段時間的實踐和探索，我們對于家園共育活動有了更加深刻的認識，并且也取得了不俗的成績。相信在接下來的教育實施中，我們可以做到更加完善，為人類的教育發展做出更大的貢獻。

【參考文獻】

[1]葉平枝.新冠肺炎疫情背景下的健康幼兒園建設

[J].學前教育研究，2020（06）：9-14.

[2]林云.從突發的疫情看農村幼兒園的家園共育[J].家教世界，2020（15）：61-62.