加強學校法治教育，提高學生法律意識

孫曉礪

【摘要】學校是教育活動開展的主要場所，學生法律意識的提升也需要將學校作為陣地，這就需要強化學校法治教育，通過有效的教學活動來豐富學生的法律知識，提高學生法律意識。文章針對當前學校法治教育中存在的問題以及解決路徑進行分析。

【關鍵詞】學校;家庭;法治教育;法律意識

一、強化學校法治教育的意義

（一）法治教育是素質教育的組成部分

在素質教育中法治教育是不可缺少的部分，針對個體展開法治教育與我國素質教育的目標相吻合，法治教育的開展能夠讓學生的法律素質得到提升，為學生未來的工作與生活奠定法律基礎，為構建法治社會貢獻自己的力量。在當前社會活動中，國家的發展與個人的活動都需要有法律作為基礎，個體要想成為有益于社會、有益于祖國的人才，首先需要具備良好的法律意識以及法律觀念，更多法律素質良好的公民才能夠促進社會的穩步發展。基于功能主義的教育活動需要由社會需求來決定個體教育內容，在倡導并弘揚依法治國的當今社會，法律素質的重要性日漸顯著，相關教育也尤為重要。

（二）法治教育對學生身心健康發展意義顯著

學生所處的年齡階段是個體成長的敏感階段，其生理與心理都尚未發育完全，很容易在無意識中對他人的合法權益造成侵犯，或是自身權益受到侵犯，這就需要注重學校法治教育工作的開展，為學生法律意識、權利意識的提升提供幫助。學校法治教育開展的目的在于幫助學生養成良好的規則意識，逐漸形成現代法制觀念，讓學生掌握必要的法律知識，為其學習與生活提供保障。此外，通過學校法治教育的開展還能幫助學生知法守法，有效預防未成年人犯罪事件的發生，為青少年的健康成長提供幫助，為和諧社會的構建奠定基礎。

（三）法治教育有助于培養現代公民

在現代公民培養上，離不開學校法治教育工作的開展，該項工作是提高社會穩定性的重要途徑。法治教育是公民教育的基本組成部分，是對公民法律價值、思辨能力的培養，在法治教育中主要包括法律認知教育以及法治理念教育，還包括個體參與法律行為的相關教育。學校法治教育工作的開展，能夠讓學生產生良好的合法性信仰，認可現行相關制度，并從內心愿意服從各項法律制度。由此可知，學校法治教育能夠從根本上提升公民對社會制度的認可，為我國法律條文的推行提供保障。

二、當前學校法治教育中存在的問題

（一）教育工作者素質有待提升

學校法治教育工作的開展需要有專業的教師作為輔助，就當前情況來說，很多學校的法治教師數量較少，專業能力較為薄弱，很多學校并沒有設置專業的法治教育課程，更談不上專業教師的配備。絕大多數學校都將法治教育并入思想政治教育中，究其原因是學校對法治教育的重視程度不足，在課堂設置與教師配備上都稍顯不足，這就會對學生法律意識的提升造成不利影響。目前我國所使用的思想政治教材中增加了部分法治教育內容，將德育與法治相融合，對學生的道德、法治、心理等層面的發展都有著積極的作用，有利于學生健康心態的養成。但是在教學過程中，教師大多還是將自身所熟悉的思想政治作為主要教學內容，教學方法也沒有隨之改變，而教材的改變也為教師帶來了全新的挑戰。很多思想政治教師的法律知識儲備較為薄弱，在教學中無法對相關內容進行準確理解，在向學生進行講解與傳授時常常出現事倍功半的效果，甚至只是簡單的照本宣科，這都不利于學生法律意識的培養與

提升。

（二）學生的思想認知不到位

學生是校園法治教育工作開展的對象，作為學生，需要有良好的自我意識與自控能力，要能夠實現有效的自我管理，為自身發展奠定基礎。通常來說，個體的主觀能動性決定了個體行為的產生，如果學生無法找到準確的法治教育目標，就會產生學習中的認知偏差，影響校園法治教育的效果。受長久以來應試教育的影響，很多學生在法治知識的學習上產生了一定陰影，加上教師對法治教育的忽視，以及課堂教學相關內容的不足，都會讓學生在頭腦中產生法治教育無關緊要的錯誤認知，影響個體的長遠發展。盡管當前的道德與法治課程將思想知識、品德教育、法治教育等融合為一體，學生能夠將其作為整體課程進行學習，但是在學習過程中大多數時間處于被動接受狀態，對法治教育的認知非常淺顯。此外，很多學校的法治教育都集中在課堂時間，并沒有對其進行拓展，且教學方法非常陳舊，法治教育課外活動幾乎沒有，學生的法治知識僅停留在理論層面，對法治相關知識的學習興趣懨懨。

（三）學校法治教育沒有與家庭教育形成合力

青少年法治教育的實現需要學校、家庭等多方面進行配合，學校教育處于主導地位，家庭教育要與之進行合作，產生合理效果。很多人在學生法治教育中錯誤地認為，該項工作需要有學校全權負責，家庭與社會并不承擔任何責任;還有些家長認為將孩子交給學校就是履行了自己的教育義務，沒有承擔起家庭教育的相關責任，這就使得孩子的法治教育受到影響。不可否認，學校擁有較多的教育資源，是對學生進行專業教育的專門機構，需要承擔起學生的主要教育職責，但是學生的行為習慣與品格素養離不開家庭因素的影響，學生的法治教育需要有學生父母的支持與配合。因此，在學校法治教育開展過程中，需要將學校與家庭的資源進行整合，發揮出更強大的教育合力，形成學校為主導、家庭為起點的有效法治教育體系，讓學生的法律意識得到顯著提升。

三、如何實現學校法治教育水平的提升

（一）注重法治教育工作者整體素質的提升

有效的法治教育離不開專業的教師作為保障，面對當前法治教育教師資源匱乏的現狀，學校可以通過兩方面途徑來解決這一問題。首先，招錄法律專業畢業生作為法治教育教師。目前很多法治教育課程都由思想政治教師來兼任，引進人才無疑是解決法治教育人才不足的便捷途徑。專業教師不僅有著豐富的法律知識，還有著良好的法律意識，面對生活中的法律事件也較為敏感，能夠將生活案例融入課堂教學中，為學生帶來更加多元化的學習體驗。此外，專業教師還能夠讓學生產生更強的信服感，改變對法律知識的刻板認知。專業化的教師還能對法律知識進行更加全面的剖析，多角度闡述法律問題，幫助學生從思想上重視法治教育，為教育工作的順利開展奠定基礎。其次，對現有師資力量進行專業化培訓。作為學校來說，法治教育的對象應當涵蓋全校師生，而作為法治教育工作者也應當注重自身專業水平的提升，積極主動地參與到相關知識的學習中，通過專業化的培訓來豐富自身知識儲備，跟上法治教育的步伐。法治教育教師要具備較高的綜合素質，在專業知識層面上要具備豐富的知識儲備與知識傳授能力，能夠對先進的教學設備進行科學應用;在能力結構層面上，要具備強大的邏輯思維能力與語言表達能力，將專業化的知識用通俗易懂的語言傳授給學生;在思想觀念層面，要具備正確的教育理念，有良好的創新意識與責任感。

（二）注重學生法治教育思想認知的提升

學生是教育活動的主體，在教育中實現主體的發展需要注重內外因素的共同作用，內因是其發展的主要因素，外因作用的發揮需要有內因作為支撐。在校園法治教育中，學生是內因，家庭、校園等屬于外因，只有學生個體積極配合，有著正確的學習認同感，才能實現教學效果的顯著提升。由此可知，學生教育需要有自我轉化作為基礎，在法治教育中要端正學生的思想認知，轉變學生法治學習的狀態與觀念，喚醒學生學習實踐上的主體意識。教育從本質上來說就是不同主體之間的交往，受教育者就是自身的主體，這是由于學生具有獨立的主觀意識與主體性，不是教育活動的附屬單位。作為教師要積極啟發學生的主體意識，讓學生明白主觀能動性的作用，而不是在教師與家長的作用下才形成某種習慣或思想。法治教育依靠外部力量無法取得良好的效果，需要學生自主吸收與內省，對其進行領悟與實踐。

（三）強化學校與家庭聯合作用的發揮

家庭環境對個體的發展影響非常深遠，無論是在觀念、行為還是在思想、心理等層面都會產生潛移默化的作用。日常的家庭生活會影響到個體的行為規范以及價值觀念等，因此，學校法治教育要注重與家庭教育的合作銜接，為學生打造全方位的法治教育環境，實現對個體的完整法治教育。學校的法治教育有著自身的優勢，這就使得學校成為學生法治教育的主要陣地，而良好的家庭氛圍則會對學校教育產生積極的促進作用，對個體的健康發展有著重要意義。在實踐中要注重學校教育與家庭教育的完美銜接，很多情況下家長的言傳身教都勝過教師的口頭理論教育，能夠更好地幫助學生提高對法治教育的認知，幫助學生形成正確的人生觀與價值觀，培養學生法律素養。從學校的角度來說，要對家長進行引導，讓家長重視家庭文化的構建，為子女樹立起良好的法律學習榜樣。此外，家長還需要注重自身法律素養以及法律意識的提升，為孩子創造更加和諧的家庭環境，為孩子法治學習提供幫助。學校還應當注重與家長之間的交流溝通，了解學生在家的表現，強化法治教育對家長的滲透，鼓勵家長積極參與到學生教育工作中來。

四、結束語

建設社會主義法治國家是我國發展的基本道路，法治化中國的建設需要有法治素養公民作為保障，這就需要注重法治教育工作的開展。學生是社會人群的重要組成部分，他們對國家的發展意義重大，因此學校法治教育對學生法律意識的提升意義顯著，對整個社會公民法治素養的提升有著良好的推動作用。

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