中職數字媒體技術專業課程體系建設探討

閔文吉

摘要：隨著我國社會、經濟的不斷發展，數字媒體技術也在不斷發展。作為一項融合了數字媒體、網絡技術等眾多新型學科的專業，數字媒體技術現如今已然成為我國中職教育的重要組成部分。中職院校要助力于課程體系的建設，提高人才培養的效率和質量。本文主要結合中職數字媒體技術專業課程體系建設的策略，從多個角度出發，分析具體的可行性方法。

關鍵詞：數字媒體技術專業? 中職教育? 課程體系

引言

隨著我國科學技術的不斷發展，數字媒體技術已然成為我國中職院校教育的重要組成部分。在中職院校的課程體系建設中，要深入分析市場需求與市場變化，為專業教學的展開進一步夯實基礎。因此，本文針對問題，探討中職數字媒體技術專業課程體系建設。

一、中職數字媒體技術專業課程體系建設的概述

數字媒體技術是一項集數字技術、媒體技術與藝術設計于一身的多學科交叉專業學科。在專業教學中，要著重關注創意，包括媒體技術在移動互聯網、互動娛樂、影視動畫以及游戲等多個領域內的研究與創作。通過教學體系的構建，培養能夠熟練使用計算機技術的人才，能夠從事動畫設計、圖形圖像處理以及數字媒體制作等工作的專業性技術人才。

二、中職數字媒體技術專業課程體系建設的策略

（一）中職數字媒體技術專業課程體系建設的初步構想

從中職院校數字媒體技術專業課程的開設目的來看，其主要是為了培養具有嫻熟技術的專業性人才，保證人才能夠熟練運用現代計算技術。對此，中職院校便需要在課程體系建設中，始終秉承著理論與實踐相結合的原則，一并處理好以下內容。本校的策略主要包括以下三個方面。

首先，中職院校要深入剖析企業發展的實際需求，以及行業市場的實際需求。通過以上分析，在課程中進行關鍵內容的提煉。之后再結合企業與市場的需求，分析崗位的需求，并結合學生的實際知識掌握與技能掌握情況進行專業課程的設置。其次，在進行中職數字技術專業課程的體系建設時，以及課程框架的設計時，一定要處理好學生工作，立足學生的知識與技能基礎。將整個課程體系的建設覆蓋到學生成長的全部方面，包括學生的培養、學生的職業技能水平、學生的專業學習等。最后，在中職院校數字媒體技術專業課程的體系建設中，還要對制定的方案進行優化。中職院校在方案設計前，要先行明確人才培養的目標，同時連帶學生的考核方案、課程的評價機制等內容，以此來保證工作的順利展開。

（二）中職數字媒體技術專業課程體系建設的內容探討

本校結合中職數字媒體技術專業課程體系建設的內容，主要將其分類為以下三個方面。

第一，基礎素質模塊課程。基礎素質模塊課程的設計與其他課程的設計是存在不同的。該課程設計的目的在于對學生進行基礎知識和常識性知識的傳授，同時關注學生的性格發育與心理發育，樹立學生的正確價值觀與良好品格，為學生今后步入社會打好基礎。現代教育理念是關注學生的全面發展，本校教育中，不僅僅關注了學生的知識，也關注了學生的人品，要打造出有才又有德的人才。

第二，專業能力與素質模塊課程。考慮到中職數字技術專業交叉性與綜合性的特點，雖然會涉及多個專業的內容，給學生帶來更大的學習難度，但是在多方涉及的基礎上，也更有利于實現學生的全方位發展。對此，在實際的課程設計中，本校將包括三維建模、網頁設計、數字媒體技術基礎、藝術設計類課程等在內的內容全部進行了整合，將其作為基礎課程，滲透到數字技術專業課程體系建設的過程中。

第三，專業實踐模塊課程。在實踐模塊課程的設置之前，我們首先要對中職學生的實際情況進行分析。中職學生不同于普通的學生，他們的學習是為了今后的就業，而非普通學生的升學。同時，中職學生相對于高職畢業學生乃至于本科畢業學生，不可否定的是缺少學歷上的優勢。因此，只有通過中職學生的專業技能來對學歷方面的劣勢進行彌補。但即便進行了彌補，差距仍然十分巨大。對此，本校針對這一問題，制定了專業實踐模塊的課程。在確保符合時代發展潮流的基礎上，對行業的實際情況進行深入剖析。要通過分析與剖析了解真實的行業處境，以及市場經濟下我國經濟與就業問題的大環境，并以此“未就業先備業”，豐富學生理論層面的社會經驗與行業經驗，在今后步入社會后，進行逐一驗證。同時，本校也針對動畫設計、交互設計、平面設計以及影視制作等專業核心課程進行了融合，使數字媒體技術專業課程更符合時代發展的要求。

（三）中職數字媒體技術專業課程體系建設的實際應用

在經歷了中職數字媒體技術專業課程體系建設的初步構建與內容分析后，本校展開了實際應用工作，主要體現在以下四個方面。

第一，對學生實施文、理、藝統一提高重視程度。前文中也談到數字媒體技術專業會涉及多個學科的眾多內容。對此，文、理、藝等學科的同步發展便至關重要了。教師通過以上內容的聯系，進一步優化了課程機構，并致力于打造具有高素質的復合型人才。

第二，提高中職數字媒體技術專業課程體系中的實踐比例。在本校的數字媒體技術專業課程設置中，主要針對演示教學、現場教學、案例教學等多種教學方式進行了改革，并在過程中給予學生充分的思考空間，以及動手實踐機會。同時，本校在課程體系建設中，也制定了校企合作的發展戰略。通過與企業的合作，給予學生真實情境下的學習體驗，并提出現實命題，讓學生在現實命題下自行分析問題、自行解決問題。實踐教學的展開應該滲透到中職教學的每一個階段中，讓其成為學生接觸知識的主要方式。同時，在校企合作教學模式下，也帶領了學生走訪企業，觀察和了解企業運行的實際情況，并努力培養“雙師型”教師，全方位保障實踐教學的質量。

第三，引導學生進行自主學習。在學生自主學習中，首先要給予學生自主學習的條件。除了傳統的課上放權，本校也結合了互聯網技術，采取了微課教學、網絡教學等新型教學形式。同時，構建本校的教學網站，隨時分享教學資源。通過微課等更靈活的學習方式，向學生發放問題，引導學生對學習重點與學習難點進行集中攻克。

第四，打造中職院校實訓基地。在校企合作教學模式下，本校也打造了本校的實訓基地，通過教師能力的提高與基礎設施的完善，為學生提供了更多的日常實踐機會。同時，引入企業的管理模式與企業的實際環境，開展項目教學法，由教師指導制定明確的實踐項目，在實訓基地通過學生的分組合作，共同完成教學項目。

結束語

綜上所述，在中職數字媒體技術專業課程體系建設的過程中，主要分為中職數字媒體技術專業課程體系建設的初步構想、中職數字媒體技術專業課程體系建設的內容探討以及中職數字媒體技術專業課程體系建設的實際應用等環節。從多個角度出發，針對我國目前中職數字媒體技術專業課程體系建設的實際情況，分析問題成因，找尋解決方法，制定更為科學、合理的策略，從而不斷提高體系建設的效率和質量，提高人才培養的有效性。

參考文獻：

唐洵洵.中職數字媒體技術專業課程體系建設探討[J].數字通信世界，2018，161（05）：70.